論小學數學課堂上如何培養學生學習興趣

黃志敏

摘要：學習興趣是學生在學習課程內容中不可或缺的一部分，很多教師在課堂上進行教學時因為種種原因不夠重視自己課堂上的教學藝術，英國著名詩人莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢娕d趣對于我們學習的幫助舉足輕重，本文旨在如何對小學數學課堂教學中教師對學生興趣的培養進行分析，幫助學生更好的培養學習興趣，更好的對知識進行積累。

關鍵詞：學習興趣;小學數學;分析;課堂教學

課堂是教師將知識傳授給學生最重要的地點，教師需要擁有自己別具一格的課堂藝術，面對條條框框的數據公式，教師需要做的就是在教學的過程中將這些繁雜的數字字母以及圖形通過靈活的語言與行動表述出來，可以通過以下幾種教學方式激發學生的學習興趣，使學生可以通過課堂感受到數學的魅力。

一、通過設置有趣的題目吸引學生

教師可以設計出一些符合學生年齡的元素加入到題目中，在課堂中對學生進行展示，來引起學生的興趣。比如在四年級數學下冊中第五章三角形中，教師可以找到一些由三角形以及平行四邊形、梯形所構建出的動物植物或是事物的彩色卡通圖片或輪廓，以此來展示給同學們觀看，小學三四年級的孩子們正處于對這些幾何圖形以及卡通動畫非常感興趣的階段，教師通過這樣的圖片來引入當堂內容，介紹三角形的基本知識，同學們在抱有好奇的被這些鮮明的色彩所吸引的同時，注意力也成功地被教師吸引到了所學的知識點上，有效地提升了學生學習數學的興趣。

二、使用多媒體技術輔助教學

多媒體作為現在教學中極大的助力，對于教師在授課時對授課內容的直接表達尤其重要。

（一）多媒體技術對教學內容提供的直觀性與便捷性

通過多媒體的視頻播放及圖形編輯運動功能，學生可以將平時教師所講的知識點與畫面結合，更加直觀的理解。比如在四年級下冊的第七章圖形的運動中，教師可能只是簡單地告訴學生們平移的文字表述，這時如果在通過多媒體設備在大屏幕投影出電腦上運動的相關圖形，那么學生就會很直觀的了解并且確認平移地運動步驟，在該章的練習二十一處第一題，教師可以通過flash制作一個與書上簡易類似的，從左往右移動的紙船，然后在右邊制作出紙船的輪廓，這樣同學們就觀察到紙船移動的全過程。第二題中兩次移動的圖形亦是如此，因為圖形經過兩次移動，所以很多同學可能會出現移動順序錯誤，或者是在第一次移動后落點不對的情況下進行第二次移動，教師在電腦上對圖形進行操作的同時會讓學生加強對平移動作的熟識，這樣可以加深對圖形的記憶程度。

（二）多媒體產物攜帶的新鮮感對學生的影響

作為科技不斷發展的產物，多媒體對于兒童的吸引力仍舊是非常大的，學生們會對電子設備產生好奇與新鮮感，不同于教師日常使用的黑板與書面講解教學。教師可以在教學內容中加入色彩鮮艷的動態圖片，加入顏色的變化，或是在數字與數字變化的地方加入動畫，以此來吸引同學們的注意力。例如在四年級下冊的第六章小數的加法和減法中，老師可以將公式中的小數加上顏色，比如將相加的兩個小數換成黃色，將所得數換成紫色，然后在所得數上做一個簡單的flash，感受到書本上無法觀察的數字變化動作后，孩子們的注意力被吸引，從而減輕了數學學習過程中枯燥乏味的部分，學習數學的興趣自然而然就相對提高了。

三、使用故事語言進行教學內容的引導

教師在進行授課時，常常以課本內的文字直接進入教學，若是將章節前的導語或者是介紹用故事的方式代入，那同學們一定會被這種表述方式所吸引注意力。例如在四年級下冊中第九章數學廣角的內容中，這是數學教學中很經典的一章，雞兔同籠的題目本身就非常有趣，但是若上課時直接按照課本里所寫的，籠子里有幾只雞幾只兔，那么同學們會感覺到這樣的入題方式非常的突兀，教師這時就可以使用講故事的方法，開始上課時對同學們說：“今天我們來講一個故事，講一個古人外出打獵的故事?！边@樣既將雞兔同籠這道問題的歷史很好的告訴了同學們，同時同學們會被故事的開頭所吸引，想要繼續聽下去，然后教師簡單的描述一下打獵的場景以及打獵歸來的成果，對于連貫的富有劇情的故事，是很容易在孩子們的大腦中形成畫面感的，孩子們通過想象將畫面不斷的跟隨者教師的進度，然后來到了所學的內容中，這樣的教學模式非常輕松，同時活躍課堂氣氛，在同學們努力解題時教師再合理引導，將高效的解題思維傳授給學生們，這樣有助于鍛煉學生獨立思考的能力，同時大大降低數學學習中大腦的疲憊感，學習數學的興趣大大加強。

結語

綜上所述，以學生而言，希望學習知識的過程是豐富多彩，輕松活躍的，以教師而言，則希望學生牢固掌握知識并且可以健康快樂的成長，而提起學生的學習興趣是這兩點中非常重要的部分，學生的學習過程需要老師不斷地指引，所以教師要完善自己的教學模式，豐富教學知識與方法，靈活授課，將學生學習數學的興趣最大程度的提升，使老師教的快，學生學的好，學生與教師間相互進步，打造良好的教學環境，促進教育教學發展。

參考文獻

[1]袁德巧. 如何在小學數學課堂教學中培養學生學習興趣[J]. 赤子：上中旬， 2016（20）：231.

[2]陳彩萍. 關于“生—生”課堂提問模式的研究——在小學數學課堂中的研究[D].