學前教育的理論探索與創新實踐

王楚勇

摘 要：學前教育的發展重視內容方面的創新，如果教學內容比較刻板的話，那么就很難激發學前兒童的興趣，不利于對于學前兒童的健康成長以及全面發展。所以，想要推動學前兒童教育工作更好地開展，就需要加強創新，本文將對學前教育的理論探索和創新實踐進行分析。

關鍵詞：學前教育;理論探索;創新實踐

學前兒童的年齡較小，具有強烈的好奇心，同時，這一時期是兒童學習知識和認知能力提高的最佳時期。所以，學前教育需要做到及時更新，開展實踐性的活動，有助于學前兒童的進一步發展，促進學前教育質量提升，為教育工作的開展做好基礎準備。

一、學前教育發展的現狀

進入21世紀之后，學前教育得到了社會各界人士的關注，國家教育部門非常重視，中長期的教育發展當中，將學前教育作為未來教育發展的一項主要任務?，F階段教育體制的改革力度較大，并且得到了很好地完善，開始建立新的教育體制。由于受到經濟全球化的影響，對于國家綜合國力進行衡量的標準開始轉向教育。想要與時俱進，國家更加注重教育工作的開展和改革，學前教育是基礎也是關鍵。

（一）活動內容缺乏多樣性

部分幼兒園因為自身條件不足，教育人員缺乏，所以可以正常開展的活動數量也是非常有限的。學前兒童只能重復性學習，導致教育質量降低，很難提高幼兒自身的認知能力，學前教育對于幼兒的成長來說非常重要，想要更好地開展這一工作，教師就需要加強創新，然而因為有限的教學條件，很難實現。

（二）缺乏財政投入和完善的教學設備

開展學前教育活動大多都是在輔助性的設備作用下進行的。缺乏完善的設備，那么教師就只能利用說教的方式將知識傳達給幼兒。然而，因為幼兒自身的學習能力具有局限性，很難正確地理解教師所講解的知識，因此使得學前教育工作很難開展，難以保障教育活動開展的質量。

（三）缺乏師資力量，創新能力不足

學前教育工作的創新受到教師綜合能力的影響，教師只有善于發現問題才可以不斷反思，創新學前教育。但是，從相關調查中發現，很多幼兒教師都不是專業幼師畢業，缺乏專業能力和創新意識，很難發現教學中存在的問題，不利于工作創新和學前教育工作的開展。

二、學前教育的創新實踐分析

（一）管理制度的創新，強化師資力量

學前兒童教育的發展和學前教育人員自身的能力之間產生緊密聯系，想要創新學前教育，就需要創新教師的管理制度。完善教育人員的招聘形式，促進學前教育人員的要求提升，嚴格地考驗應聘人員，同時，學前教育工作的開展還需要強化教師培訓，開展定期的培訓活動，幫助教師正確地認清自己，提高自身的教育水平以及綜合能力。

（二）學前教育設備的更新

更新教育設備有助于學前教育工作更好地開展，一個有趣的教育設施和符合兒童特征的優勢能夠幫助教育人員開展學前教育工作，當學前教育出現資金不足的問題時，就需要和這一區域內的政府協調，盡可能地申請政策性補助，進而對學前兒童教育的硬件設施進行改善，為學前教育的發展做好基礎保障。

（三）創新教育形式

針對學前教育開展活動要做到多樣化的形式，以往的教育形式難以能滿足現階段學前教育的發展所需，所以，教育人員必須加強力度創新教學形式。傳統的教育活動當中，想要避免意外出現，教師就會為兒童安排好活動路線，盡可能地降低室外活動的次數，這種類型的教育形式，很難推動學前兒童的發展，不利于兒童健康成長，所以，學前階段的教育當中，教師需要創新教育形式，確保安全的基礎上，盡可能地地課外活動進行增加，確保兒童健康成長。

（四）創新教育內容

一般來說，學前教育活動的開展都是通過游戲形式展開的。游戲內容的選擇對教育活動的開展產生直接影響。想要促進學前教育整體質量提高，教師就必須創新游戲內容，與時俱進，通過游戲對教育活動進行開展，主要有以下幾個目的，即第一，學前兒童可以在游戲當中獲得知識;第二，促進兒童本身的認知水平。比如，傳統的游戲當中，教育人員選擇單一的道具進行輔助，讓學前兒童參與到奧加減法運算中，在活動內容創新之后，教師人員可以選擇兒童比較感興趣的一些動畫人物，與學校協商，準備適合兒童穿的一些動漫服裝，可以為兒童營造一個真實的教學情境，讓兒童在游戲中扮演不同的角色。有助于學前兒童提高溝通能力，并且得到知識，促進其認知能力不斷提高。這一類型的教學活動能夠在所有的教學活動中應用，例如，學前兒童口語能力的訓練中，教師就能夠對真實的小賣部進行營造，引導兒童參與其中，進行對話等。

結束語

綜上所述，想要實現對于學前教育的創新，學前兒童園就要發現當前學前教育中存在的不足，并及時進行改進。同時，在學前兒童教育的實踐過程中，學前兒童教師也要不斷創新教學內容和方法，來提高教學質量，促進學前兒童全面發展。

參考文獻：

[1]聶銀花.關于學前教育小學化對孩子的危害探討[J].中國校外教育，2020（12）：123.

[2]張琳悅.淺析學前教育專業鋼琴教學課程改革與創新[J].科技風，2020（13）：45.

[3]李會敏.學前融合教育課程體系構建的研究與探索——以南京特殊教育師范學院為例[J].教育教學論壇，2020（18）：216-217.