小學語文美學文化介入

林莉萍

【摘 要】 社會發展的快速推動下，小學生個人能力的提升變得尤為重要，語文科目要帶給學生的不僅是答題的技巧，更多要體現在培養學生的美商，要讓學生具有一雙發現美的“眼睛”，這樣學生才能自己主動去追求美的東西，在詩詞理解、閱讀理解以及作文之中都需要具有這樣的思維，這不僅體現在學習之中，生活之中也應該如此。師生之間要建立起一個良好的溝通平臺，教師要發揮自身的能力去引領學生，學生在掌握了這樣的思維以后也能起到氛圍帶動作用。

【關鍵詞】 小學;語文;美商

一、小學語文教學現狀

在現在的社會環境之中，一個人從小接觸到的外界環境氛圍等往往能對其產生重大的影響，與其智商、情商、美商等都有關系。小學語文在以往的學生教師心中都有一個刻板的理解，就是對于課本內容的基本解讀，往往只是趨向于內容文字的基礎理解，而往往對于其包含的作者情感以及文字之中的美感解讀理解不到位。

美商對于小學生接觸并學習語文有著至關重要的作用，小學生對于課本的理解雖然重要，但是其欣賞水平的提升也是不可或缺的。只有學生知道什么樣的文章是好的，什么樣的文章是具有美感、具有感情的，他們才能更好地融入其中，在作文的寫作方面也能得到很好的幫助?，F代社會的高速發展結合互聯網的滲透，學生了解學習的渠道也大大增加，其中有利有弊，利在于學生能夠了解更多的知識，學會更多的東西，而不好之處在于小學生往往缺乏明智的判斷能力，對于好的東西無法學習吸收，而對于其中一些不良的東西也容易受其影響。所以培養學生的美商尤為重要，特別是小學生這個年齡階段，這在語文的學習中也是這個道理，培養好學生良好的美感欣賞能力，懂得什么是好的什么是不好的，對于小學生的閱讀理解、古詩詞鑒賞以及作文的書寫能力都有著至關重要的作用。

在新的教學標準指引下，培養學生的個人能力應為首位，而培養學生的美商則不僅從學習入手，更要融入進生活之中，全方面提升學生的個人能力。

二、小學語文教學介入美學文化的意義

有人也許會覺得美商的提升是虛幻的，沒有成績提升來得爽快，但是這樣的思維往往只是趨向于表面現象。學生度過了小學階段，到了更高的年級，如果沒有培養一個良好的欣賞習慣，那么也是無濟于事。猶如井底之蛙一般，你說的技巧再多，他沒見過外面的世界，沒有真正地聞過花香，聽過鳥鳴，見過夕陽，哪兒能真正地領會其中的美妙，再多的技巧規則也不過是虛談。只有當一個人真的懂什么樣的東西是好的，什么樣的是具有美感和魅力的，他才能真正向其靠攏，向其學習。這時候不僅解放了教師，對于學生未來的發展也是受益無窮。

三、小學語文教學中的美學文化介入

小學語文教學之中很多小學生對于古詩詞的學習往往運用的是死板的背誦以及單一的答題模式，很多優美的詩詞也未能體現出其真正的美感，學生也疏于欣賞。而這就需要教師做好課前的充分準備，在對于詩詞的教學之中要更多以情感入手，結合當時的時代背景以及古今一致的人文情感來進行分析，將一首首優美的古代詩詞拉進學生的生活之中，讓學生能夠從中真正地了解一首詩歌的前因后果，體會其中字詞的優美情感，鍛煉自我的欣賞水平，懂得分辨真正的美好。這不僅適用于詩詞之中，閱讀理解也是一樣，學生在具有一定的美商之后，他們就懂得一句話真正優美在哪里，一段話語是如何能引發出作者的感情，作者又是因為什么寫下這樣的句子。

作文作為小學語文教學中的重點，與其刻意地強調寫作的技巧規則，讓學生去生搬硬套，不如讓學生從日常的學習生活之中提煉出自己思考的精華，自己去發揮。只有當學生自我明確什么樣的作文是好的，好在哪，具體體現在哪些字詞句，以及其中情感的表述等，才能真正地掌握好作文。這其實是減輕學生以及教師的負擔，學生通過教師平常課堂的細心引導，對于美商的細心培養，學生再以學習生活中的所接觸的人和事，以及在網絡上的所見所聞進行碎片化利用，與時俱進。正如沒見過大海的人他不會知道大海的壯闊，沒離別過的人也很難體會分別的痛苦，教師要做的不是靠嘴上說，而是靠帶領學生真正地去感受，去了解。

學生的培養不僅需要教師課前精心的準備以及大量材料的考量，學生與學生之間的溝通交流也是一個可以利用起來的學習機會。當一個學生在欣賞能力上有所提升以后，肯定能夠帶動起其他的學生。這樣的正向發展對于學生和教師而言都是好事。建立起一個良好的學習框架，學生擁有獨立的審美學習能力，語文的學習就不只是教師一個人辛苦的成果了，而是大家合力的成果。

授人以魚不如授人以漁，學習更是如此。學生具備一個良好的美商，不僅在語文科目上對文章的理解與寫作的能力上有著顯著的提升，也對于學生個人的能力提升有著至關重要的作用，學生不再只學到課本的知識，而能更好地為自我提升而自發地努力。

【參考文獻】

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