淺談初中生物復習課的現狀及建議

張梅

摘 要：生物復習課在生物教學中有著舉足輕重的作用，而且與新課授課有一定的區別。復習課的任務是使學生對所學知識的基本技能加以鞏固、總結，使零散的知識點系統化。如果復習課授課僅僅是流于形式，那么復習效率就會低下，復習效果將會大打折扣。因此，為了達到新課標的要求，充分調動學生的積極性，學生和教師都應轉變觀念，重視復習課的教學，使學生對舊知的理解更深、更全面，從而把知識點連成知識網。

關鍵詞：初中;生物復習課;現狀;建議

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆土曊n是初中生物教學的重要組成部分，科學有效的復習方法能夠提高學生對基礎知識的理解能力和掌握能力，幫助學生構建知識網絡，提高發散思維能力，改善生物的實用性和有效性。但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。歸納一下，生物復習課主要存在以下幾個問題：

一、復習內容簡單重復，無法激發學生的興趣

有的復習課就是講評一張復習試卷，或做一些練習題鞏固相關的考點，復習課好比一節練習課，時間久了，學生覺得枯燥無味，沒有重點，不會引起重視。這樣的復習課會令學生厭煩，復習效率大大降低。

二、復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性

教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往采用“容器灌注”的方法，教師主講，學生聽。這樣既剝奪了學生參與的時間，也把學生置于被動學習的境地，學生的學習積極性和學習效率都受到極大的限制，很多學生上復習課就會走神，認為新課都講過了，沒有必要聽，復習效果就會大打折扣。

三、復習課教學環節不緊湊，比較隨意

很多教師上復習課認為不用像上新課那樣教學環節完整，沒有引入，沒有小結，不注重每個教學環節之間的連貫性，上得比較隨意，只是簡單地梳理知識點，難易失當，復習的重難點不突出，無法讓學生把知識點連成知識網，大大降低了復習的有效性。

其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。下面我根據自己多年在教學一線的經歷，提幾點建議：

（一）轉變教學觀念

《初中生物課程標準》強調學生在教學過程中的主體性，突破以“以教師為中心”的傳統授課理念，力求促進學生學習方式由被動學習轉變為主動學習、探究性學習。因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，敢于放手，課堂上要以學生為主體，教師做引導，“傳道授業解惑也”。

（二）引入新課改授課模式進行復習教學

復習課應該注重教學設計、授課模式，利用復習導學案導學模式授課，有力地貫徹新課標理念的要求，引導學生自主復習已知的知識點，讓教學中心前置，一定程度上可以克服傳統復習教學模式的弊病，促進有效教學的實現。復習課中使用《復習導學案》導學，是以導學案為載體，教師對學生的學習活動進行有針對性的指導，利用導學案引導學生自主復習，誘導學生積極思考，激發學生復習的興趣，找出自己未掌握的知識點，加以鞏固，彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深、更全面，并把知識點連成知識網，以達到新課標的要求。同時，師生可以在復習課上針對學生沒有掌握的難點、易錯點進行討論和分析，建立立體多向互動式教學體系，從而提高復習課的復習效率。

（三）課前認真地做好集體備課工作

集體備課是進行教學研究、促進課堂教學質量提高、實現腦力資源共享的最好方式，做好集體備課工作是保證教學成績提高的根本。教師應按照學科組的安排提前做好備課工作，準備好相關的導學案及教案設計。學科組統一安排集體備課計劃和時間，集體備課時共同討論課堂教學重點，也是中考的重點、難點，包括題目類型、解題方法，學生在學習過程中遇到的困難及解決方法等。對于復習導學案和教案的設計有不同看法要通過討論并統一。通過集體備課再次修改導學案中存在的問題，使復習導學案有效地與課堂相結合，提高復習的效果。

總之，初中生物復習教學教師一定要以學生為本，轉變傳統的授課方法，積極探索適合學情的教學模式，從多方面培養學生的探究能力、思辨能力、合作能力等，使復習的知識由點到面再到網，從而提高復習的有效性！