萬紫千紅總是春

玉罕兒

摘 要：創設教學情境對課堂教學的意義非同尋常。歌曲情境、故事情境、圖片情境、劇情情境、視頻情境等，都是教師可以創設的教學情境。教師應該根據教學內容的需要，創設豐富多彩的教學情境，以此來豐富課堂的內容和形式，來演繹道德與法治課堂的精彩！

關鍵詞：道德與法治課;教學情境;創設方法

教學情境是指在課堂教學中，教師為了達成教學目標而選取和使用的、與教學內容相適應的各種材料，包括歌曲情境、故事情境、圖片情境、劇情情境、視頻情境等。豐富多彩、生動有趣的教學情境，不但能夠激發學生學習興趣，促進學生積極思考、主動探究、積極參與，提高課堂教學效果，而且能夠引起情感共鳴，豐富學生的感受和體驗，還能夠拓展學生視野，提高認識，完善個性，培養學生的綜合素質和核心素養?？梢?，創設教學情境對課堂教學的意義非同尋常，完全可以這樣說：教學情境，課堂有你才精彩！下面以“交往伴一生，一生在交往”（以下簡稱“本課”）教學設計為例，談談道德與法治課教學情境的若干創設方法。

一、創設歌曲情境，導課結課也出彩

歌曲是生活中的一股清泉，沁人心脾。把歌曲引入課堂，創設歌曲情境，不但有助于陶冶學生的性情，放松學生的心情，而且能夠激發學生的情感體驗，調動學生的興趣，使導入新課先聲奪人、激情飛揚，使結課環節余音繞梁、余味無窮。本課在導課和結課時，都創設了歌曲情境：

師：有一首歌曲，老師非常喜歡，這首歌曲就是周華健的《朋友》，今天拿來與同學們分享。（多媒體播放歌曲：《朋友》，學生隨唱。）

師：朋友一生一起走，朋友不曾孤單過，誰不渴望擁有朋友？沒有朋友，我們的生活就象沙漠一樣荒涼。生活中只有那些善于交往、樂于交往的人，才能擁有更多的朋友。今天就讓我們一起走進“交往伴一生，一生在交往”，共同探討交往和朋友的話題。

播放歌曲《朋友》結束。教師寄語：同學們，人生離不開交往，希望每一位同學在生活中都能培養健康的交往心態，在交往中不斷地完善自己，使自己更好地適應社會，融入社會，讓自己的人生更加精彩！愿我們的朋友遍天下！

能夠引入道德與法治課堂的歌曲很多，諸如革命歌曲、歷史歌曲、流行歌曲、校園歌曲、鄉村歌曲、草原歌曲、電影歌曲、電視歌曲、抒情歌曲等等。教師應該結合教學內容，選用適合的歌曲用于導課或結課，增強課堂的生動性。

二、創設故事情境，明白道理增情感

愛聽故事是人的天性，道德與法治課堂的精彩需要故事情境的支撐。故事情境具有較強的趣味性和生動性，能夠集中學生的注意力，誘發學生的思維，激發學生的情感。本課就講述了一個來自生活中真實的故事：

國外有一個叫安娜的女孩，由于她是私生子，外祖父就把她藏在頂樓的一間小屋里，不許她見人。安娜只能得到最起碼的維持生存的照料，不能與人交往，不能參加社會活動。結果，當她6歲被人們發現時，她不會講話，不會走路，不會保持清潔，不會自己吃東西，沒有與人交往的能力，感情麻木，表情呆滯，對人毫無興趣。

思考：安娜為什么沒有正常人的心理？請同學們結合材料，談一談安娜不與人交往還給她帶來哪些影響？學生回答后，教師引導：我們只有在健康、廣泛的人際交往中才能更好地認識自我，發展自我，才能體驗人生;才能滿足心理需要，更好地適應社會。

故事的種類繁多，包括民間故事、神話故事、童話故事、成語故事、哲理故事、人物故事、歷史故事等等。教師應該善于創設各種故事情境，引導學生在感知故事的過程中，明白故事所蘊含的道理，同時提升學生的思想情感。

三、創設圖片情境，有所感悟又生動

圖片具有強烈的簡潔性、直觀性和生動性。把圖片引入課堂，能夠增強教學的直觀性和趣味性。本課教師搜集了一些生活中交往的圖片，讓學生走進現實場景，感悟交往。

多媒體出示四幅圖片：1. 剛年滿一歲的寶寶在媽媽的攙扶下和小朋友快樂地玩耍;2. 中學生和老師一起研究問題;3. 青年人在一起研究工作;4. 老年秧歌隊。

談一談：看完四幅圖片，你有什么感悟？

學生思考回答后，教師引導：每一個人從咿呀學語到白發蒼蒼，每個人生階段都需要與人交往。青少年時期處在人生的花季，學習很重要，學會交往也很重要。特別是同學們進入青春期，生理、心理都在發生急劇變化，這個時期的交往需求會更強烈。

在互聯網日益普及的今天，各種生動的圖片可謂浩如煙海，教師在進行教學設計時，幾乎可以唾手可得，輕而易舉地運用于課堂教學。

四、創設劇情情境，共同探討感興趣

學生對劇情都非常感興趣，許多學生具有表演的天賦和喜好。借助劇情情境，能夠引導學生思考，誘發學生思維;能夠促使學生獲得豐富的感受、體驗和感悟，提高學生的思想認識，豐富學生的情感。本課設置了下列情景劇及表演，并且結合劇情情境，開展了合作探討活動.

小剛轉來新學校，生活不習慣。一周后，小剛因胃疼住院了。同學們知道后，紛紛去看望。有的帶去了親手折的千紙鶴，有的帶去了他愛吃的餅干，有的帶著課本去給他補課。

教師采訪小剛：我想問問此時的小剛，你現在的心情是怎樣的？

小剛：來到新的班集體以后，同學們都紛紛和我交往，給我許多幫助。我生病了，他們都來看望我，給我帶來了祝福，還給我補課。我感到生活在這樣的集體中非常的幸福。

教師：小剛向你們表示了感謝，你們此時的心情又是怎樣的？（學生回答：開心、激動、高興）

教師：朋友可以幫助我們戰勝困難和挫折。請回憶自己的交往經歷，談談在生活中你幫助過他人或他人幫助過你的事例。（學生小組交流并派代表展示）

教師：在我們的人生之路上，也會遇到困難和挫折。這時有了別人的幫助，我們會感到幸福。當別人遇到困難時，我們熱情地伸出援助之手，同樣會感到幸福。

教師應該創造條件，或借用他人現成的劇情情境，或改編、自編生動的劇情情境，引導學生表演劇情、了解劇情、感悟劇情。

五、創設視頻情境，引發思考和探究

現在的學生，是伴隨著電影、電視、電腦長大的，所以視頻情境是他們最喜歡的教學情境之一。本課引入了交友不慎、誤入歧途的視頻——《都吉祥娛樂場所交友不當走上盜竊之路》。

視頻敘述了13歲的少年都吉祥輟學打工、上網、結交不好的朋友、偷竊成癮、揮霍不義之財，最后鐺鋃入獄的故事。在視頻播放之后，教師引導學生思考：1. 都吉祥為什么會走上了犯罪的道路？2. 這對你以后的交往有什么啟示？學生小組討論回答后，教師總結：交往對我們的成長有著重要的影響。朋友在我們的生活中有著重要的作用。好朋友是我們一生的財富，我們要通過交往，結交有助于我們成長的好朋友。生活中我們應多交益友，樂交諍友，不交損友，從而在交往中完善自我，健康地成長。

在如今的道德與法治課堂特別是公開課的課堂上，視頻情境似乎是不可或缺的。視頻情境運用于課堂教學具有得天獨厚的優勢：有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促使學生在生動、形象、逼真、愉悅的情境中學習，調動學生學習的積極性，保持積極主動的學習狀態;有助于學生借助視頻情境獲取大量知識和信息，借助視頻情境觀察問題、分析問題和解決問題，借助視頻情境激發學生的思維與想象，借助視頻情境引起學生的情感共鳴，豐富學生的情感。

總之，歌曲情境、故事情境、圖片情境、劇情情境、視頻情境等，都是教師可以創設的教學情境。需要說明的是，教學情境是十分豐富的，不僅僅只有上述這幾種教學情境，還包括名言警句情境、詩歌情境、小品情境、漫畫情境等等。萬紫千紅總是春！教師應該根據教學內容的需要，創設豐富多彩的教學情境，以此來豐富課堂的內容和形式，來演繹道德與法治課堂的精彩！

參考文獻

[1]周梅.初中思想品德課情境教學的“三宜”與“三不”[J].新課程導學， 2012（06）.

[2]葉松楊.提高高中語文課堂教學有效性的策略研究[J]. 新課程導學，2016（09）.

[3]創設情境，優化課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊）， 2010（07）.