小學低年級數學教學中數學思想方法的滲透

劉超

摘 要：數學教育在學生的學習生涯中尤為重要。數學教給學生的不僅僅是可以在生活中實用的數學方法和技巧，更給予了學生學習其他科目的理性思維。在低年級教學中為學生打下良好的數學基礎，是為學生發展、持續學習、終身學習所做的準備。教師在教學的過程中，不僅應該為學生提供數學的知識和技能，更重要的是培養學生在獲取知識的途中領略到數學思維和理性思維，讓學生見識到數學的靈魂。

關鍵詞：數學;低年級教學;思維方法滲透

一、打好課前準備的基礎

教學的基礎依據是教材，從教材出發，對教材的內容充分地了解和分析，從中找到教材傳遞的數學思想和理性思維是不可缺少的環節。為了數學思想能夠更好更真切地滲透到學生的心中，在課前時間教師去研究、推演教材是很重要的一道環節。教師的教學工作開展的第一步，也是最基本的要求就是教師本身對教材內容的理解一定要深刻，一定要“吃透”教材，才能在課堂中游刃有余。低年級學生基本停留在一個很基礎的水平，對于數學思想更沒有理解和深刻的認識。所以，為了加強學生數學思想的培養和鍛煉，我們應當通過對教材的解讀，從中尋找教學內容中的數學思想，在課堂上使其具象化，實現滲透小學數學思維。

之后，建立教學目標可以為教學工作的開展提供重要的指導，并且能有效提高低年級數學教學的質量。這就要求教師在課前準備環節制定合適的教學目標，使教學工作適合學生發展，并可以合理分配教學進程。對教學內容進行分析的同時，要對于一些苛刻突出的數學思想問題做出回答。其具體做法就是在教學目標中將其標出，并且在教學的過程中解決這個問題。例如，在講“分號是除法的變形”這一課時，教師在教學目標中設定，就要有一個互相轉化的過程，在學習的過程中，讓學生知道除法不僅有“余數”或者“小數”的形式，還有“分數”的形式，并且這三種形式是可以互相轉變的。在這個過程中，教師通過設定自己的教學目標，將內容的教學和滲透數學思想的教學得以并重，而學生也在學習知識的過程中潛移默化地學習了數學思想方法。

在課前滲透數學思想的方法不僅僅有教師的準備，如何正確引導學生課前預習也非常重要。正確地引導學生預習，可以使上課時培養學生的數學思想事半功倍。由于低年級學生預習、自學效果較差，教師可以制定一個預習目標再以作業的形式布置下去，從作業的角度切入可以讓學生在預習的過程中自己體會與目標相應的數學思想。比如，下節課要講單位換算，可以讓學生尋找在生活中的單位換算，60分鐘等于一個小時，24小時等于一天，這樣學生不僅能對單位換算有一個基本的概念，而且也會對數學思想有一個初步的理解，這樣不僅讓學生能夠對第二天的課程有一個準備，并且在潛移默化中對數學思想進行了滲透。

二、數學思想教學時的重點

數學思想的教學是一個循序漸進的過程，教師在教學的過程中不應該操之過急、生搬硬套，而應當潛移默化地融合在數學知識的教學之中。因為數學思想和數學知識的學習并不是分離的，二者的關系更像是蓮藕和蓮葉的關系，一個在表面由教師教授，一個在水下互相關聯，牽葉而動藕。所以，教師應當在課堂上引導學生通過數學體驗認識數學思想。另外，由于低年級學生學習的過程比較緩慢，對于數學抽象的知識只能慢慢理解。所以對于數學思想，教師應當反復滲透，在各種數學體驗中不斷應用，這樣才能加強對知識和數學思想的深刻理解，并且應當注重從淺到深，從簡向難，從具體到抽象，從感性到理性的一個過程。因此，教師應當有一個長遠的計劃，隨著數學知識教學的不斷深入，數學思想也應該不斷深入，不斷抽象，才能使學生對數學思想堅持學習而不失興趣。而在學習的過程中，教師又不能將數學思想這片“蓮藕”完全地藏在水中，在低年級學生的學習中，應當以解決數學問題、探究數學知識為主，但是在學習的后期，學生已經學習了一些基本的思想和方法，教師便可以將數學思想顯像化，使學生得到一個更明確的數學體驗，有一個良好的數學結構，從而使學生對接下來的數學學習更加得心應手。

三、不能忽視課后對數學思想的強化

在放學后，最能夠使學生得到數學能力和數學思想鞏固的一定是課后作業。所以，教師要在布置課后作業的時候充分考慮在作業中滲透數學思想，使學生可以在課后的學習中得到數學知識和數學思想的雙重鞏固。使用一些實際例子的應用題可以讓學生加深對數學思想的理解并且形成自己的思考。例如，一根鉛筆是2元，那么班里要購買十根鉛筆，我們需要花費多少錢呢？這類問題非?；?、常見，到這里也僅僅是課堂乘法知識的一個鞏固，而沒有滲透到數學思想。若教師在學生回答完這個問題之后，又引導學生去自己提出問題，使學生的發散思維得到鍛煉，將這類基本、常見的問題深化，用更深層次的問題再度回顧課堂，這種對問題的想象更有利于學生理解知識并且鍛煉發散思維，培養數學思想。因此，課后作業不能僅僅鞏固課堂知識，更應該讓學生主動思考今天所學到的知識，對吸收的數學思想有一個消化的過程，才能夠剖析數學思想，真正地理解數學思維。

課后作業也不是全部，如果要實現真正對數學思想全面理解、深化記憶、強化意識，那么僅僅靠上課的時間和課后作業肯定是不夠的。學生在生活中對數學的發掘也是十分重要的一部分，畢竟只有將數學的知識真正地運用到生活中，才能讓學生體驗到書本上的知識是有用的，才能做到學以致用。生活中給我們提供的數學知識并不少，例如，鐘表單位變化的問題，一方面教會了學生看表，另一方面又強化了學生的數學思想。通過這些生活上的實際操作，在強化知識的同時又鍛煉了學生學以致用的能力。教師應當以課本為基礎，以實踐為目標，真正做到實踐為主，讓學生學會在生活中運用數學思想。

總結

在小學低年級的數學教學中，不難看出教學的過程中全面充斥著滲透數學思想的途徑和方法，只要教師根據學生的情況選擇合適的方式進行引導，就可以在日常的學習教育中將數學思想滲透給學生。

參考文獻

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