初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

蒲玉珍

【摘要】教育、文化、政治、經濟，這四個方面是相互依存，相互關聯著，特別是文化、政治、經濟對教育的滲透程度最深。本文所涉及的是政治對教育的滲透。政治在小學階段便有涉及，但在小學階段時不叫政治，叫做思想品德。到了初中階段，學生正式接觸政治。隨著我國社會發展，教育在不斷地改革，政治教師不僅要教授學生基礎知識理論，還要培養學生關注時政的習慣，傳統初中政治教學已經不能實施了。初中政治教師需要在教授政治基礎的同時進行時政教學，激發學生學習政治的興趣。本文先對初中政治教學中時政教學進行分析，再對政治教學進行解讀。

【關鍵詞】初中政治 ?時政教學 ?分析

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0065-01

初中政治對于學生來說具有較強的邏輯性而且很嚴謹，他們會認為政治教學很枯燥乏味、很無趣，從而提不起學習的興趣，所以政治教師應提高學生學習政治的熱情，激發學生學習興趣。政治最貼近生活但同時高于生活，教師可以將政治教學生活化，將一些時政融入進政治教學中，引導學生了解時政，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，培養學生養成關注生活、關注時政的良好習慣，同時體現除了政治教育的時效性。本文將從以下兩個方面對初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀進行探討：

一、時政教學的分析

（一）課堂引入

課堂是教師進行教學的主要場所，也是學生獲得知識的重要場所[1]。所以，教師在進行初中政治教學時，應根據教學內容以及教學大綱選擇最具代表性的、最具針對性的時政材料加入進教學內容進行教學。在初中政治教學中加入時政教學可以培養學生關注生活、關注社會的良好習慣，同時還能教導學生建設和諧社會良好風氣，凸顯共建和諧社會良好風氣的重要性。因此，教師在初中政治教學過程中根據教學內容，合理引用相關時政材料，合理利用負面性新聞、時政。合理利用負面性時政可以培養學生獨立思考分析能力和思維判斷能力。比如，在初中政治教材中有相關中國主權問題的知識。在政治教學過程中可以利用最近發生的時政來對學生進行知識講解。這種教學不僅能使學生對政治知識理論更加理解掌握，還能使學生了解生活中的相關新聞，與時俱進，不做書呆子。

（二）多媒體輔助教學

在初中政治教學過程中，教學活動不能過于死板，要加強課堂的趣味性，吸引學生注意力，提高學生專注度，可以使用多媒體輔助教學[2]。在實際教學中，教師可以使用多種方法向學生講解時政。當時政較為重大、口頭上難以講清時，教師可以使用多媒體播放視頻、展示圖片、文字等方式進行講解。這種方式既可以輔助教師教學過程，又可以豐富政治教學過程，從而吸引學生注意力，提高學生專注度。

二、時政教學的解讀

（一）提高學生對實際問題分析的能力

從教育與政治的關系來看，政治教學與時政教學一直都處于融合狀態，在這種形勢下，既可以培養學生對實際問題的分析能力，又可以培養學生解決生活疑問的能力。并且時政材料一直是傳統政治教學中必不可少的知識舉例來源，所以政治教師應該提高對時政教學的重視程度，豐富政治教學內容，使政治教學更為生活化[3]。時政教學可以使原來枯燥乏味的政治課堂變得生動有趣，適時加點時政辯論，會使課堂更加活躍。時政教學不僅能提高學生對實際問題分析的能力，還可以讓學生關注生活、關注社會、關注國家。

（二）提高學生對社會發展形勢分析的能力

時政教學與初中政治教學在某些方面是有不同點的，初中政治教學比較注重馬克思主義原理的知識理論教授。從新課程改革后的政治教材中可以看出，教育大綱中明確包括了黨和國家的相關政策方針。教育大綱直接凸顯出了時政教學的重要性，要在教授學生政治基礎知識理論的同時培養并提高學生對社會發展形勢分析的能力。因此，教師在進行政治教學時應注重對學生進行政治綜合能力培養，將原有的政治教學與時政教學相結合，以此來培養并提高學生對社會發展形勢分析的能力。

（三）激發學生學習政治的興趣

初中階段是學生的品德思想養成的重要階段，所以初中政治教學對初中階段的學生來說有著非常重要的意義，這是政治教師必須著重關注的問題[4]。因此，在現階段的初中政治教學中，時政教學成為了初中政治教學的重難點，同時也是學生學習政治的重難點。在進行時政教學時，教師需要將經濟全球化、信息全球化的實際情況與教學內容相結合，激發學生學習政治的興趣，提高學生學習政治的積極性。

三、結語

綜上所述，在學生整個政治學習過程中，初中政治學習是最為重要的階段。在初中政治學習中，學生必須充分理解并掌握政治基礎知識，為后期政治學習打下夯實的基礎。在初中政治教學中使用時政教學，有助于學生理解與掌握政治基礎知識，增強對時政的了解，培養學生將時政新聞與政治相關論點進行分析的能力，提高學生對實際問題分析的能力和對社會發展形勢分析的能力。因此，教師應及時了解學生政治認知能力，根據學生的差異性，結合“以學生為主體”的教育思想，充分設計政治時政教學。政治時政教學，既可以提高學生政治能力水平與政治成績，又可以為后期政治學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]殷紅美.初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀[J].才智，2019（11）：168.

[2]李宏偉.初中政治課堂中引入時政教學的幾點思考[J].華夏教師，2016（07）：37.

[3]徐火森.論如何在初中政治課堂中引入時政教學[J].西部素質教育，2015（16）：106.

[4]黎玉財.針對學生政治教育主體性發展問題完善初中政治教學的研究[J].求知導刊，2015（05）：25.