試論參與教學法在初中生物教學中的應用

廖仁潔

與傳統的教學方法相比較，參與式教學法側重于讓學生在課堂中自主學習和發表見解，并為學生預留充分溝通和交流的時間，是依靠學生自主探究與合作學習而完成課堂教學任務的一種新型教學方法。教師將這種教學法運用于初中生物教學過程中，能更好地凸顯學生的學習主體地位，讓學生充分感知生物學習的樂趣，以及生物學科的價值，以便更顯著地提高初中生物課堂教學質量。下面，筆者結合多年生物教學的經驗，提出了參與教學法在初中生物教學中應用的建議。

一、參與教學法在初中生物教學中應用的必要性

首先，它符合新課程改革的教學方向。在新課程改革背景下，教師要堅持以生為本的教育理念，注重學生的全面發展，將參與教學法運用到實際教學中，能尊重并發揮學生的學習主體性，讓學生獲得良好的學習體驗，更好地理解和感悟所學內容，并且將之與實際生活結合，提高了學生學以致用和創新學習的意識。因而，參與式教學法在初中生物教學中的應用，符合新課程改革的教學方向。

其次，它符合學生自身發展的需要。學生是學習主體，要通過不斷學習來獲得較為持久的發展，教師將參與教學法運用到實際教學中，能夠讓學生從傳統的被動學習中走出來，發揮自身學習的主體性和創造性。在此過程中，學生的學習能力和生物素養都會得到大幅提升，所以這種教學方法非常符合學生自身發展的需要，能顯著提高課堂教學的質量和效率，值得教師推廣與應用。

二、參與教學法在初中生物教學中的應用策略

1.設置適宜的教學情境，營造濃厚的課堂教學氛圍

初中生物教師要想更好地發揮出參與教學法的作用，就需要營造濃厚的課堂教學氛圍，基于教與學的實際，設置適宜的教學情境，以此來活躍課堂教學氣氛，調動學生參與的積極性。如在教學《生物對環境的適應和影響》時，教師可以先展示美麗的自然風景影像資料。等學生看完后，教師可以向學生提出問題：“看完后，你們有怎樣的想法？”這樣的方式能讓學生初步了解生物對環境的適應。之后，教師可以展示生活于不同環境中的動物圖片，如北極熊、沙漠等，讓學生說出它們適合的生存環境，并闡述理由。在這樣的學習過程中，學生會經歷獨立思考的過程，對生物和環境之間的關系產生不同的認識，及時發表自己的看法，明確生物對環境的適應具有普遍性特點。最后，教師可以呈現魚的梭形身體，老虎這類食人動物尖銳的牙齒等視頻和圖片，讓學生思考動物如何適應環境。在教學中，教師設置了深入的教學情境，不僅能夠營造活躍的課堂教學氛圍，還能夠讓學生參與思考、探究、理解與感悟，深入理解本節課的知識。與傳統的灌輸式教學相比，這樣的教學能取得事半功倍的教學效率。

2.設置課堂學習任務，保持學生參與積極性

初中生年齡尚小，心智還不成熟，缺乏自制力和自控力，但好奇心強，思維活躍，因而將參與教學法運用于實際教學時，教師應轉變教學思路，設置有趣的教學任務，以此來保持學生參與合作的積極性，更好地保證學習效果。如在教學《細胞的分化和組織形成》時，根據學生的實際生活經驗，教師可以設置這樣的教學任務：“在吃甘蔗的過程中，我們會咀嚼到非常甜美的汁水和一些甘蔗渣，你們是否知道甘蔗的莖中有多少種組織？”在任務的引導下，學生能夠充分激發探究欲望。另外，教師可以將學生分成若干個小組，進行分組討論與驗證。這樣，既能夠保證學生參與的效果，又能夠讓學生在自主思考與合作學習中順利地掌握相關知識，并解釋生活中的現象。筆者認為，這樣的教學實效性強，教師需要基于教材內容，合理地在課堂中增設與之相關的教學任務，能夠更好地發揮教學任務對促進學生全面發展的作用。

綜上所述，在生物教學過程中，要想將參與教學法運用于實際教學中，教師需要合理設置教學情境和教學任務，不斷簡化學科中抽象的內容。這樣一來，既能夠提高學生的知識理解能力，又能夠提高學生的思考、合作、操作與創新能力，非常有助于學生全面發展。

（作者單位：江西省贛州市章貢區章貢中學）