賞識教育在初中道德與法治課中的應用

苗嘉琪

摘要：愛與關懷是賞識教育的核心，作為未成年人，初中生應該得到足夠的愛和關注，享受來自班級、教師和學校的愛護。賞識教育在課堂中的應用，體現了“愛與關懷”的主題，教師能用充滿愛的方式進行初中道德與法治課教學，是初中道德與法治課堂的積極改變。本文闡述了賞識教育的主要內容，以及在道德與法治課中開展賞識教育的方法，希望對同仁有所幫助。

關鍵詞：賞識教育;初中道德與法治課堂

一、道德與法治課堂的現狀

“滿堂灌”是傳統課堂的特征，即教師是課堂的主體，向學生單向灌輸知識，缺少課堂互動和人文關愛，學生在教學活動中處于被動地位。這種單向教育方式不僅束縛了學生的想象力，降低了學生學習的自主性，忽視了學生的興趣愛好，更重要的是課堂氣氛不活躍，學生感受不到教師的愛和關懷。由于缺少互動，教師不知道學生的弱項與強項，不能及時獎勵和引導學生，導致學生失去了學習的積極性，這都是教師沒有擺脫傳統教育思想造成的?！叭咧v堂”是為了讓教師更好地觀察學生的狀態，因材施教，但是如果學生與教師之間的距離感拉大，會使得學生懼怕教師，導致學生有話不敢說，有問題不敢問。一旦教師的教學方式不恰當，那么即使教師備課充分，講課很認真，學生依然聽不懂，不能掌握師之所言。因此，如何改變現狀，提高初中道德與法治課的教學質量，值得每位教師思考。

二、初中生的特點

隨著經濟的發展和公共教育事業越來越能夠得到保障，當代學生的素質得到了普遍提高，但也使得學生的壓力越來越大，加之父母的攀比心理，教師的過高期望和自身能力的不足，焦慮情緒在初中生中迅速蔓延。由此可見，賞識教育在初中生的道德與法治課堂中是必不可少的。

1.心理不成熟

當代初中生身理早熟，心理不成熟，即使看起來像個大人，內心仍住著一個孩子。由于心智發展不健全，使得他們在學習和生活中遇到困難時顯得更加手足無措。同時，由于表達能力不完善，使得他們不能說出心之所想，這就需要來自外界的掛懷和理解，賞識教育在這一方面往往起到關鍵作用。

2.學習壓力大

現在的教學方式普遍為選拔制教育，應試教育的觀念根深蒂固，中考也好，高考也好，在一定程度上對學生進行了劃分。許多家長為了讓孩子上更好的高中，為孩子報了很多課外補習班，為了讓孩子全面發展，還會學習一些藝術特長。尤其在八年級這樣一個初中轉折時期，學生學習的壓力增大，如果情緒得不到排解和宣泄，會對學生的心理發育造成不好的影響。賞識教育的作用是幫助初中生在迷茫時找到方向，在學生無助時給予支持。

三、賞識教育的內涵

賞識教育是著名教育家陶行知先生提出的教育思想，在眾多教育者的參與下，實現了繼承和發揚。所謂賞識教育，是以愛為核心，在教學中給予學生關懷，用愛感化學生，使教學過程充滿趣味和人情味。有研究表示，相比批評、責備、否定，賞識、贊同、尊重等，更能激發人的潛質，因為這是人最基本的要求。賞識教育是通過肯定、表揚等合作方式，幫助學生樹立信心，激勵他們做得更好。理解和愛是學生最想得到的東西，賞識能讓學生在潛意識里覺得自己是好孩子，自助形成明確的是非觀，養成良好的心態，促使學生積極健康地成長。

賞識教育并非一味地稱贊，教師要允許學生犯錯，并對他們的錯誤給予包容和指正，讓他們了解自己的性格，發現彼此之間的差異，挖掘自身的閃光點，了解自身的缺點。賞識教育不是單純地夸獎，而是用愛與包容讓學生更深刻地了解自己，賞識自己。

賞識教育不僅在課本知識和教學環節中可見可觸的地方要有所體現，更要在學生的精神層面上產生積極影響。初中生與小學生相比，有自己的性格和原則，賞識教育的作用是培養學生的理性，豐富他們的感性，幫助他們放松，使其愿意分享自己的煩惱和快樂，讓他們的心靈在成長的過程中，輕松上路，而不是負重前行。

四、賞識教育的開展

在開展賞識教育時，教師要著重體現學生的優點，弱化學生的缺點，但也不可夸大其詞。在八年級的道德與法治課堂中，教師要想順利開展賞識教育，不僅要改變課堂模式，還要求課任教師自身做出改變。初中生已經具有基本的判斷能力，教師應結合學生的性格特點開展賞識教育，盲目地稱贊和夸獎可能適得其反。師生只有相互配合，才能保證課堂教學順利進行。

1.轉變教學觀念

在新課程改革背景下，為了貫穿教育方針，教師要適時調整教案，使教學內容符合改革要求，還要結合賞識教育的內涵，調整教學的內容、體系、結構等。要想改變教學現狀，首先要從改變教師開始，教師要接受新的教學理念，改變原有的以教師為主體的教學方式，將課堂的主角設定成學生，將教師由講課角色變化為引導角色，讓學生發揮課堂的主體作用，在引導中發現學生的不足和弱項，在實踐中允許學生犯錯，告訴他們犯錯不可怕，可貴的是知錯就改。同時，教師還要擺脫應試教育的束縛，考試成績固然有高低之分，但成績只是一個分數，并不能代表學生的全部。教師要安慰分數低的學生，告訴他們一次考試并不能代表什么;教師要勉勵分數高的學生，告訴他們百尺竿頭更進一步，再接再厲，在賞識教育中提高學生的成績。另外，在轉變教學方式的過程中，教師要做到以人為本，讓學生掌握主動權。同時，教師要保持整體格局不變，調整細節，緊跟時代潮流，賞識學生，強調正確的價值觀。

2.加強交流互動

課堂上的交流互動主要分為師生之間的交流和學生之間的交流兩種。要想真正做到賞識教育，落實新課程改革的要求，打造初中道德與法治課的優質課堂，教師就必須加強師生之間的溝通，構建良好的師生關系。在初中道德與法治課堂中開展賞識教育時，道德與法治教師就必須充分了解學生，學生也要高度信任教師，這才能保證賞識教育的順利開展。所謂“親其師，信其道”，指的就是學生與教師之間的默契配合和相互信任。只有當學生愿意向教師敞開心扉，教師才有機會走進學生內心，了解他們的所思所想，找到癥結所在，再對癥下藥，依據相應的課本知識，結合學生特點和他們面臨的困惑，因材施教。教師在扮演好自身角色的同時，還要和學生交朋友，讓學生像朋友一樣向教師傾訴自己的苦惱、迷茫和難過。良好的師生互動是開展賞識教育的催化劑，也是順利進行課堂改革的一大助力，良好的師生關系可以營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在課堂上感到輕松、快樂，將道德與法治課當成一種享受，而不是將其視為一門學科，加重學習負擔。

學生之間的交流可以采用小組交流的方式，讓學生可以在小組中發表自己的看法，也可以借鑒他人的看法。然后，每個小組派出代表，小組之間互相交流，培養學生的表達和交流能力，鍛煉學生的膽識，促進學生的情誼，有利于體現學生的課堂主體性，活躍課堂教學氛圍。

3.培養思考能力

時政是道德與法治課不可或缺的部分。在課堂中，教師可以結合最新的熱點新聞，引入教學內容，讓學生針對新聞內容，結合課本知識發表相關看法。在學生發言過程中，教師可以把握學生的強項和弱項，及時調整教案，補齊弱項，鞏固強項。這樣不僅可以發散學生的思維，培養學生的思考能力，還可以將書本理論與實踐相結合，使學生學以致用。在學生發表意見時，教師要對他們表現出充分的尊重。如當學生的回答與答案不夠貼切時，教師要積極引導他們思考，向正確答案靠攏;當學生的回答十分接近答案時，教師都要給予一定的鼓勵。教師的種種做法能夠鼓勵學生積極思考，敢于發言，戰勝自我，展現自我，有助于學生形成積極、健康的人格，以達到賞識教育的目的。

五、結語

八年級的學生剛剛步入初中，距離中考還有一段時間，正是樹立正確價值觀和人生觀的關鍵時期。在這期間，道德與法治教師不僅是一名教師，更是學生的精神導師，是學生成長道路上的燈塔，道德與法治教師要充分利用教育平臺，在課堂上引入賞識教育。如對于叛逆期的學生，充滿耐心，給予他們肯定和鞭策;對于不自信的學生，教師要給予肯定和勇氣等，這些都是教師在授課時要注意和改進的地方。新課程改革的浪潮越來越大，課堂教學模式轉化和教育方法的更新都勢在必行。在浪潮中，教師要做到明確方向，獨樹一幟，分析學生的心理特點，以便順利開展賞識教育。

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（作者單位：吉林師范大學）