在初中英語教學中應用思維導圖

劉國鋒

筆者以思維導圖在初中英語教學中的應用為研究對象，分析了思維導圖在初中英語教學中應用的重要意義，介紹了思維導圖在初中英語教學中的具體應用，希望對我國英語教育事業有所幫助。

一、思維導圖在初中英語教學中應用的重要意義

1.調動學生英語學習的積極性

只要學生產生了學習積極性，就有了學習英語的動力，可以有效提升英語學習的效率。在傳統的初中英語教學模式中，教師只是向學生強制性灌輸知識，學生只能被動地接受，這容易導致學生失去英語學習的積極性。思想導圖是圖文并茂的，它在形式上彌補了傳統教學模式的不足，吸引了學生的注意力，能夠正確引導學生發揮自身的邏輯想象力，不斷挖掘學生潛在的智力。

2.培養學生的創造思維

由于思維導圖能夠將英語知識中一些零散的知識點轉化為完整的知識網絡，所以學生可以在教學許可范圍內，結合自身的思維結構進行聯想。當學生發揮自身的想象力時，就是培養學生創造思維的過程，這可以在很大程度上提高學生英語學習的效率。

二、思維導圖在初中英語教學中的具體應用

1.在詞匯教學中應用思維導圖

英語學習的基礎是詞匯，學生只有掌握大量的詞匯，才能正確地表達自己的意思。在大多數學生看來，英語學習具有很大的難度，正是因為學生缺乏充足的詞匯量。簡單的背誦詞匯極其枯燥乏味，這使得許多初中生在英語學習中堅持不下去，隨著時間的逐漸推移，學生之間的詞匯量就會存在很大的差異。

如《my school》這一課要求學生掌握很多詞匯，主要有near、between等，教師可以采用表示方位的詞匯來完成思維導圖，再借助三棟房子表示這些詞匯之間的差異和含義。與簡單的字母記憶相比，圖形記憶較為簡單，它可以在學生的腦海中形成深刻的記憶。通過將單詞的運用、單詞的含義、單詞的發音聯系起來，學生就可以了解詞匯的實際用處。對于初中生來說，只要掌握了單詞的用法，就可以在大腦中留下印象，接著利用練習等方式就可以鞏固知識了。

2.在寫作教學中應用思維導圖

要想提高學生的英語成績，英語寫作是根本，也是很多學生英語學習的難點和重點。傳統的教學方式已經無法滿足當代初中生英語學習的需求，而思維導圖能夠分類整理、重復建設學生日常積累的素材，使學生形成較深的記憶，還可以使學生在豐富的素材庫中掌握寫作技巧，培養學生的寫作能力。通常來說，學生在看到英語寫作題目后，再結合自己的看法，就可以畫出大致的思維導圖，并將其作為前提來完成寫作，這樣可以讓初中生明確寫作思路，以免文章中出現前后語句銜接不上的情況。同時，教師在適當的時機要正確指導學生，以便充分發揮思維導圖的重要作用。

如在教學“Playing Sports”時，教師可以利用思維導圖，引導學生結合自己的興趣愛好，選擇適合的運動。然后，教師在思維導圖的枝干中畫出運動對健康的重要性，進而使學生形成一個清晰的寫作思路，以免他們在寫作時無從下手。

3.在語法教學中應用思維導圖

在初中英語教學中，語法教學既是難點，又是學生學習的重點。;語法知識點不但枯燥乏味，而且很難掌握，學生在語法學習過程中經常出現畏懼情緒，很難堅持下去，導致英語學習效率不高。教師在英語語法教學中應用思維導圖，可以使學生輕松地學習語法，加深學生對語法知識的理解，形成完善的語法整體框架，顯著提高學生英語語法學習成績。

三、結語

總而言之，很多初中英語教師在教學中普遍采用的教學方法是思維導圖。一方面，思維導圖是圖形，可以加深學生對知識的理解;另一方面，思維導圖可以培養學生的創新思維?，F如今，英語在現代化社會中發揮著至關重要的作用，教師只有在教學中不斷培養學生的英語思維，才能使他們在將來進入社會后獲得更好的發展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）