初中數學教學中學生思維能力培養策略探究

張羽星

摘 要：在當前的初中數學教學過程當中，積極有效地創新學生思維能力是推動學生數學教學的重要關鍵性問題。特別是在當前隨著數學教學的發展趨勢不斷朝著輕松教學以及快樂教學的方向前進，因此如何有效地開展初中數學教學在當前是教師需要重點考慮的問題。在初中數學教學的過程當中選擇較好的創新方式，能夠有效地提高課堂中的教學質量，從而獲取較好的教學效果?；诖?，我們主要探討了如何有效培養學生在數學中的思維能力，希望能夠提供給相關從事者一些幫助。

關鍵詞：初中數學;思維能力;培養策略

隨著新課程改革的不斷推進，其要求教師在教學的過程當中不僅要傳授給學生知識，教給他們學習技能，并需要培養學生的思維能力以及創新能力，最大限度地使學生能夠成為一個有思想、有主見的人。因此，有效地培養學生的思維能力是考核初中數學教學質量的一個重要指標。

一、什么是數學思維

所謂的數學思維便指的是人們用數學的方式以及思維習慣去認識問題并且分析問題和解決問題。它是一種對數學理論的概括，總結之后對其產生的本質認識。那么在當前的初中數學教學過程中，教師不單單需要教授學生理論知識，也需要重點培養學生的數學思維能力。教師可以從不同的數學問題的解答上來進行培養學生的獨立思考能力，從而在主動探索當中找尋出其中的規律，進而可以使得學生學會從不同的角度思考問題。因此，我們在當前的數學教學當中應當進一步加強數學思維的引導，使其能夠最大限度地激發學生數學學習的興趣以及積極性。

對于如何有效提高數學思維能力的前提來講，應當使得學生能夠自己發現問題并且解決問題。在1978年發表的一份國外研究報告中，我們了解到某某國的論文數量占據了世界第一，占據著世界大約40%的論文。對于這樣的情況來講，具體原因可以分析為在其院校當中教師十分鼓勵學生勇敢獨立的提出問題，學生能夠在課堂當中勇敢地提出問題，這對思維能力來講有著不錯的推動作用。然而，在我國的教育當中，家長往往每天會關心孩子學到了什么，或者考試考了多少分，但是隨著我國綜合國力的提升以及教學改革的不斷深入，我們國家已經開始重視學生綜合能力的培養，將提高學生素質作為新世紀的發展目標。

二、培養學生數學思維能力的重要性

在當前的初中數學教學當中，我們發現，由于受到了較多因素的影響效果，導致初中教學中的學生接受新知識的能力有著不同層次的差別。例如，有的學生可以迅速掌握到教學中的知識點，并且對其進行靈活使用，而在班級當中也有一部分學生他們對數學知識的掌握以及使用卻力不從心。究其原因主要是部分學生缺乏變通的能力，因此教師需要重點培養每一個學生的數學思維能力，有效培養數學思維能力能夠在一定程度上增強學生對于數學學習的喜愛，以及數學學習當中的發散思維，以及提高學生對問題的思考能力和及判斷能力，它能夠為學生在日后的學習道路上打下堅實的基礎。

對于數學這一門學科而言，它是一門有著嚴密邏輯性以及抽象意義的學科，因此，我們在當前的學習以及理解上需要重點關注。而對于初中生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過渡的階段，因此在這一個過程中，教師應當重點的加強學生數學思維能力的培養，這是一件十分重要的事情。

培養初中生的數學思維能力主要是為了能夠使他們養成良好的數學思維習慣，從而可以進行大膽的創新。我們都知道在當前初中的教學中，學生正處于一個智力開發的重要階段，學習能力比較強，對于新知識的接受以及能力培養的效果也比較好。因此，在當前的初中數學教學當中，教師能否在這個階段很好地培養學生的數學思維能力，關乎他們未來對于知識的理解以及創新，有著十分重要的作用。

三、當前初中數學教學中提高學生思維能力的必要性

（一）素質教學能夠用戶學生的數學思維能力

在當前隨著社會的不斷發展以及進步，我們可以發現素質教育隨著時間不斷地在全國進行開展相關的教學，并且深入人心，因此在這一個過程當中有效培養學生數學思維能力已經成為一種必然的趨勢。數學教師應當重點關注學生的實踐能力以及創新精神，加強對于學生數學思維能力的構建。

（二）提高學生的思維能力是當前社會的需求

對于數學這一門學科而言，它來源于我們的生活并且存在于我們的生活，因此我們時時刻刻都在進行使用。那么在當前的初中數學教學過程當中，不單單需要培養學生的文化知識，并且也需要在一定程度上提高他們的實踐能力，讓他們能夠學以致用，從而最大限度地突出數學知識的現實性以及實用性。那么，在教學過程中，教師需要善于引導學生去聯系生活中的數學知識，有效地開發他們的數學思維，加強他們使用數學知識去進行實際問題的綜合能力。

四、培養學生思維能力的方法

（一）需要善于調動學生潛在的思維能力

根據我國相關的研究表明，一個人的潛力是無法進行計算的，如果能夠將學生的潛力進行激發，那么它會在學生的成長道路中起到較為重要的作用。作為一名教師而言，如果他的教學需要強迫學生進行學習的話，無疑這名教師的教學是失敗的。那么在當前如何讓學生的學習能夠變得主動，是我們教師需要考慮的事情。

我們都知道，興趣是學生最好的老師，這也是每一名學生自覺求知的內在動力。有效地培養學生的學習興趣，能夠大力的促進學生的思維，因此對于教師而言，需要在教學的過程當中，精心設計每一堂課，將晦澀難懂的數學知識變得形象生動，并創設出激發學生學習潛能的情境，調動學生主動學習的積極性和探究知識的欲望，讓學生能夠充分了解數學這一門課程在社會中的作用和地位。在當前的教學中，教師需要經常指導學生使用已學的數學知識以及方式來解釋自己熟悉的實際問題，從而讓他們能夠在學習的過程當中獲得一定的成就感。教師也可以在教材中進行安排想一想以及讀一讀的方式，這樣的一種方法不單單可以擴大學生的知識面，并且也可以在一定程度上提高學生的學習興趣。這樣的教學方式，既可以激發學生的興趣，也可以培養學生的思維，所以教師應當在教學中積極地使用這種教學方式。

另外，在引導學生解決一些問題的時候，教師可以適當地進行分段，分散難點，從而為學生創造條件進行培養思維能力。我們都知道在初中數學的教學中列方程解應用題是當前初中數學教學中較為困難的知識點，其主要是體現在學生不能很好地掌握相關代數方法來進行分析問題的思路，從而無法找到相對應的等量關系。因此教師要做好學生的引路人和幫手，激發學生的學習興趣，帶動學生的思維，達成解決問題的方式，這樣便可以使得學生養成舉一反三的思維，進而加強他們的數學思維能力。

（二）有效培養學生猜想思維能力

在當前的數學教學過程當中，猜想是憑借著已有的數學知識以及一定的數學經驗，從而對數學問題作出推測性的判斷，這是一種積極性的創造思維活動。因此，在當前的初中數學教學過程當中，教師要給予學生猜想的機會，從而有效地引導學生進行猜想，培養他們的思維能力，這也是當前能夠提高學生創造能力的一條有效途徑。

在教學處理的過程中，需要有效引導學生自覺思考定理以及公式等內容。教師要培養學生對問題的處理，讓他們能夠采取先猜后證的習慣，積極地鼓勵他們進行猜想以及推測。教師想要在教學中教導學生證明數學中的命題是假命題的時候，那么只需要列舉出一個反例使其提出的命題不能成立即可。教師也要在教學的過程當中提供一些具有開放性的問題，從而給予學生猜想的機會。在這一個過程當中，需要積極地鼓勵學生進行大膽猜測，在得到正確結論的同時，也需要不斷地鍛煉學生思維的敏捷性以及獨創性，并且也能夠培養學生舉一反三的學習能力。

（三）個體帶動全班，開展系統的思維教育

對于當前初中數學教學的教師而言，他們的教學對象并不是一個或者兩個，而是一個集體。相關的系統論當中明確地告訴我們，系統整體的功能并不是簡單的各個子系統的簡單相加，因此在這一個過程當中，需要合理地進行調整系統的結構，那么便會使得整體功能大于各個系統的功能之和，那么想要促進整體思想發展，那么就需要大面積的提高教學質量。因此，在教學過程當中，教師需要采取抓兩頭，促中間的方針。教師首先可以讓學生自行地組成學習小組，這方面主要是因為許多學生在學習的過程當中并不太喜歡到辦公室問老師問題，那么有效地開展小組學習活動便可以使得師生之間以及生生之間的溝通交流變得輕松和直接。這樣的一種方式不單單可以加強學生之間的聯系，并且也能夠在一定程度上調動學生的積極性，從而促進全班學生的思維發展。

（四）更新其教學理念，加強學生思維能力

對于初中數學教學的目標而言，并不是單單地需要學生進行掌握其所學的基本知識，更加重要的是應當注重對于學生思維能力的培養。數學思維是整個學習數學的核心所在，它能夠在一定程度上使得學生運用數學的思維解決數學中的難題以及生活中出現的難題。

五、結語

在當前的初中數學教學過程當中，積極有效地創新學生思維能力是推動學生數學教學的關鍵性問題。大體的說來，在當前我們可以了解想要有效地培養學生的思維能力，那么首先教師在教學的過程當中便需要更新教學理念，積極地響應國家素質教育的教學目標，在新課程改革的大背景下突破傳統的教學理念，大膽創新教學方式和方法，以此提高學生的思維能力。

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