浙江省蘭溪市實驗小學：“快樂小義工”，德育大舞臺

學生自主發展是教育活動的最終目的。學校應通過各種教育活動，喚醒學生的自我意識，提高學生的自我教育能力，為每位學生更好的發展奠定基礎。浙江省蘭溪市實驗小學在學生自主教育方面作了有益的嘗試，探索出“快樂小義工”這一德育微形式?？鞓沸×x工以發現身邊的現實問題為起點，以崗位服務為中心，以自主管理、人人參與為手段，讓學生經歷實踐操作、發現問題、交流體驗、感悟提升的過程，進而獲取特定的知識和技能，習得良好的情感和態度，樹立正確的價值觀。

一、“快樂小義工”的實施

長期以來，學校德育留給學生自主實踐的空間非常有限，學生很少有機會主動參與德育活動主題、內容、形式的設計，大多是作為活動參與者的角色出現，基本上處在“被活動”“被檢查”“被參與”的狀態。這樣的學校德育帶有明顯的單向灌輸性，效果不佳也是自然的事。小義工自主管理恰恰順應了時代發展對學校德育的要求，它有利于培養學生的道德認知、責任擔當、服務意識和奉獻精神。

1.倡導服務

傳統的班級管理主要以班干部為主體，更多的是傳達教師的指令和維持班級的秩序。這種管理體制一方面在潛移默化中助長了班干部的“領導”意識和一般學生的“被領導”情緒，容易導致學生群體的分化和沖突;另一方面，在看似民主實則強制的管理模式下，學生的自主發展受到較大的抑制。學校探索出的“快樂小義工”這一德育微形式很好地解決了這個問題。在快樂小義工的實施中，教師運用引導和激勵的方法，讓學生成為自我管理的主人。教師引導學生根據班級管理的需要，通過民主商議確定出班級崗位和人員分工，遵循自主、自愿的原則，讓學生參與到班級小義工的不同工作崗位中，從而實現班級管理由“干部管人”到“互幫互助服務人”局面的轉變。融洽的班級氛圍，讓快樂小義工成為促進學生交往與成長的第一步。

2.分類設崗

學校在快樂小義工的崗位設置中強調服務性，讓學生意識到為學校、為班級、為同伴服務是一件很光榮的事情，把少先隊干部職責、班干部職責轉變為小義工的職責，并且根據需要把崗位設置成不同的種類，比如，有勤學美德小義工、衛生環保小義工、文明禮儀小義工等等。在此基礎上，教師又根據班級特色和需要，對每種小義工的崗位進行職責劃分，讓所有的小義工們各司其職，更好地開展服務。比如，衛生大管家不僅要養成良好的衛生習慣，還要提醒同學不亂扔垃圾，看到垃圾主動撿起;樓道秩序巡邏員在按要求嚴格要求自己的同時，還要督促同學在課間不追逐、不打鬧，保持良好的校園秩序。

3.及時表揚

總體而言，學生的自主管理水平是有差異的，特別是剛開始的時候，可能會無所適從，可能會丟三落四，與理想的標準相差甚遠。這時，教師要耐心地教導，及時對小義工加以肯定與鼓勵，使他們明白：身教重于言教，做好自己就是最好的榜樣教育。如此，在持續的服務與改進中，小義工們逐漸發揮自己的潛能，體驗到“我為同學服務、同學為我服務”的快樂。此外，學校適時召開主題隊會暨優秀小義工表彰會，交流小義工的服務體驗，表彰優秀小義工，以此調動小義工服務班級、服務學校、服務家庭、服務社區的積極性;也能通過分享與交流，總結小義工活動中的經驗和不足，使活動更好地開展;同時，還能號召更多的學生參與到小義工的行動中來。

4.崗位輪換

快樂小義工體現的是一種自主、志愿的服務精神。設置不同的崗位，有利于學生在服務中鍛煉，在鍛煉中增長才干、獲得成長。但是，不同的崗位，對學生的要求是不一樣的，獲得的體驗和成長也是有差異的。為了使學生的體驗和成長更加全面、深刻，學校每過一段時問就會對小義工的崗位進行輪換、調整，以此幫助學生增進理解、互相學習、取長補短，全面提升小義工自我服務的意識和自主管理的能力。

二、快樂小義工的激勵

與成人相比，小學生的自我約束能力較弱，這就需要教師不斷地進行評價與激勵，從而喚醒學生的自主意識和責任意識，鍛煉他們學習和做事的能力，讓他們逐步學會自主構建美好的生活。

1.志愿能量卡

志愿能量卡由班主任與小義工評價考核組聯合發放，每天發放一次，主要評價學生的志愿服務工作和責任意識。學校規定：集齊五張志愿能量卡能兌換一張星辰能量銀卡，集齊三張星辰能量銀卡能兌換一張星辰能量金卡，持有三張星辰能量金卡的同學，學校將為其頒發“星辰正能量少年”榮譽證書。憑星辰能量銀卡、星辰能量金卡均可以到“星辰能量銀行”兌換獎品?！靶浅秸芰可倌辍笨梢缘健靶浅綁艄し弧?，由校長為其實現“微心愿”。實踐表明，志愿能量卡能有效規范學生的日常行為，調動學生的學習積極性，幫助學生認識自我、建立自信。

2.服務微日記

針對每天的志愿服務工作，教師引導學生撰寫小義工服務日記，利用日記形式進行反思和改進。

老師定期對小義工的服務微日記進行認真細致的批改，把批改日記的過程，變成師生心靈對話的過程。通過撰寫批語、個別談心、集體座談等方式，對小義工進行開導和激勵。對于一些優秀的服務微日記，或貼到學習欄里供師生閱讀學習，或利用校園紅領巾廣播站進行宣傳，或在學校微信公眾號中開辟專欄刊發。

學校召開服務微日記自主對話交流會。在交流中，學生感想特別多，他們不僅談到具體的做法，還上升到一定的高度。比如，有同學說：“如果一個人亂扔紙屑，其實扔掉的不僅是垃圾，還有作為人最寶貴的品質?！边€有同學說：“學校鼓勵我們寫微日記，是希望我們做一個有道德的人，我們還要影響別人做一個有道德的人?！绷硗?，學校還定期將學生的服務微日記優秀作品匯編成冊，發給學生和家長，以示鞭策和鼓勵。

三、“快樂小義工”的保障

1.抓好兩個陣地

學校根據德育工作的特殊性，把校園學習、生活作為學生品德養成的基本途徑，設立了“三崗一課一臺”?！叭龒彙奔捶諐彙獮樗朔?，為集體服務，為學校服務;體驗崗——當一天值日干部，當一天校工，當一天為低年級同學服務的輔導員;展示崗——主持國旗下小主人論壇，參與紅領巾廣播站節目錄制?！耙徽n”為道德行為訓練課——每周三下午開設全校道德行為訓練課，學生可以自由選擇一個項目、一位老師參加一項訓練?！耙慌_”為成長的舞臺——學校利用重大節慶日、紀念日舉行大型主題活動，為學生的成長搭建舞臺。學校還把家庭生活和社區活動作為道德實踐的重要陣地，倡導學生每天為家里做一件力所能及的家務，每周為街道做一件好事，每月參加一次社區公益活動，每學期作一次社會實踐匯報。

2.開展四項工作

一是設計項目。學校認真分析少年兒童成長過程中容易出現的問題，系統設計快樂小義工工作體系，引導他們觀察社會、理解生活，積極參與校園服務活動和社會實踐活動。

二是創設條件。學校注重挖掘當地教育資源，積極創造條件幫助學生在社會實踐中積累知識、塑造品格。比如，組織學生到橫山革命紀念館了解先輩們為了新中國的解放浴血奮戰的事跡，到楊東海紀念館學習黨的好干部楊東海同志扎根基層、默默奉獻的感人事跡;到下陳小學感受鄉村孩子的實際生活。

三是啟發思考。為了讓學生在生活中正確認識周圍的現象，處理好身邊的事情，學校開展了“小公民道德日記接力”“心理園地”“道德情感劇場”等活動，旨在幫助學生釋放心理壓力，提供行動決策。

四是堅持鼓勵。學校把道德實踐活動和激勵教育有機結合，通過組織優秀小義工參加形式多樣的實踐活動以及開展期中、期末優秀小義工的評比，鼓勵更多的學生加入到快樂小義工的行列。

要實現真正意義上的自主管理，并不是一朝一夕能夠實現的。學校以快樂小義工為突破口，堅持讓學生在為他人服務的工作中，逐步理解道德規則，學會責任擔當，進行自我管理，進而培養優良的道德品質，提升綜合素養，為未來的可持續發展打下堅實的基礎。

【項惠忠，浙江省蘭溪市實驗小學校長】

責任編輯|趙庭

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