巧用競爭機制，提高小學英語課堂質量

鄧金麗

【摘要】在英語課堂中，調動學生學習英語興趣的方法有很多種。其中，利用競爭機制，在關注全體的前提下，照顧學生的個體差異，對學生進行合理分組，并開展形式多樣、生動形象的競賽活動，適時、適度地對學生的表現進行激勵和獎勵，對提高英語課堂教學質量有著重要的作用。

【關鍵詞】小學英語;競爭;激勵;獎勵

小學生求知欲旺盛，對一切都抱有新鮮感，但同時又缺乏專注，課堂上常常難以長時間集中注意力，尤其是接受能力和專注性都比較差的孩子，總是半路就開了小差。怎樣在有限的40分鐘里讓學生全程投入到課堂活動中成了讓英語教師們頭疼的問題。根據多年來的教學實踐，筆者認為，在課堂教學中可以運用的方法有很多，其中，引入競爭機制，開展形式多樣、生動形象的競賽活動就是一個值得嘗試的方法。競爭機制的運用要做到以下幾點：

一、合理分組，公平競爭

只有公平的競爭才能誘發學生積極地參與競爭活動。因此，在開展競爭前首先要根據學生的知識水平和學習能力進行綜合的分析和評價，再進行合理的分組。在分組時盡量做到讓每個小組的個體差異和總體學習水平基本相當，避免出現組與組之間水平相差懸殊的情況，否則，競爭就失去公平性，學生也提不起參與競爭的欲望，預設的競爭機制也起不到應有的激勵效果。

在合理分組的前提下，課堂上可多開展組與組之間的比賽。譬如，進行聽寫比賽，看哪一組寫的正確率最高;朗讀課文對話時，以組為單位進行分角色朗讀的比賽，看哪組讀得流利、語音語調準確、聲音響亮;回答問題時進行搶答，看哪組回答問題多而快、正確率更高……這些小競賽能調動學生的積極性，激發他們參與課堂活動的興趣。并且在競爭的過程中，組內的優生會帶動學困生一起活動。在活動中，優生的水平得到進一步提高，學困生的能力也得到發展。

二、形式多樣，生動形象

小學生愛玩愛動，對游戲和競爭充滿了興趣，但是他們的興趣難以持久。單一的競爭形式容易讓學生厭倦，因此，在競爭形式上要力求多樣化、生動形象化。

1.搶答競賽

既然是競爭，搶答競賽是最能制造緊迫感并促使學生高度集中、認真參與的活動——因為大家都有“爭先恐后”心理。譬如，在學習和鞏固單詞的時候，可以運用搶答競賽的形式，提問學生單詞的讀音和口頭拼寫。搶答時可以小組為單位整體作答（更多的時候是以個體回答），最先舉手的學生或小組可優先得到發言權，回答正確時得分歸小組。

2.開火車競賽

除了考快速反應的搶答競賽，還可以開展開火車競賽。這類競賽在于給每個小組提供均等的機會，讓他們比一比在機會均等的情況下誰能創造最好成績。譬如朗讀課文對話、單詞朗讀、語法操練等，可讓學生一組接一組進行展示，老師進行評價，看哪組綜合素質高。

3.一對一競賽

《田忌賽馬》的故事表明：客觀事物內部排列組合不同，往往會引起量的變化進而導致質變。在運用競爭機制的時候，經常會進行組與組之間成員一對一進行競賽的活動，但如果參賽的“選手”水平不在一個檔次上，就會導致比賽的不公。所以在開展一對一競爭的時候，要讓各組成員“蝦兵對蝦兵、蟹將對蟹將”地比賽，避免出現讓A組的1號種子選手去對B組4號選手的情況，

三、關注全體，培優補差

無論是哪個科目的教學，都應該做到面向全體學生，關注學生的不同特點和個體差異，讓不同學生都能夠得到發展，英語教學也不例外。在課堂教學中運用競爭機制，優生獲勝的機會自然會多一些，而那些動手慢、或者是膽小的學生則由于反應慢或是信心不足，常常不能參與到教學活動當中。為了提高學困生的積極性，教師要多照顧他們的能力，多給他們表現的機會。例如，同一個問題，如果中等生能回答出來，就不請優生回答;那些簡單的問題，盡量讓學困生回答;難度大的問題，如果學困生能夠回答正確，可以給他們更多的加分。有了這些“特殊政策”，學生們就會使盡渾身解數去掙分。既然優生獲得獎勵的機會相對少一點、而且同一機會下他們獲得的獎勵沒有學困生的多，那么，他們更愿意放棄自己亮相的機會，去給學困生當小老師，努力教會他們;學困生為了贏取更多的獎分，也會爭取表現的機會，積極踴躍地舉手回答問題。這樣一來，全組學生就可以在互相幫助的氛圍下共同進步。

四、及時鼓勵，定期獎勵

小學生的表現欲望通常都非常強烈，喜歡引起別人的注意，尤其是老師的獎勵。而得到表揚或獎勵帶來的喜悅，往往會激勵著他再接再厲、繼續前進。因此，想要調動學生的學習積極性，教師應該通過多種多樣的獎勵方式來激發學生的學習熱情。

1.口頭獎勵

表揚是學生動力的催化劑。對在競爭中表現好的小組或個人，老師可使用一些表揚性的口語。如：good！great！Well-done！You're the best！對有進步的個人或小組予以表揚：You're better now than before！I believe you can do better next time！

2.加分獎勵

開展課堂競賽活動時，可以用分數對學生的表現進行獎勵。譬如以3分為起點，表現優秀的可以獎勵3分，良好的獎勵2分，一般的獎勵1分。競賽時看各組的表現，酌情進行打分。下課前老師進行小結并進行記錄，對獲得最高分的組給予大力的表揚，同時鼓勵落后的小組下次奮勇爭先。

3.獎章獎勵

為刺激學生積極參與課堂活動，除了對表現好的小組進行加分獎勵外，對于個人也應設立一定的獎勵制度。開學初可以準備一些獎章，然后在每次競爭中，獲勝的個人可獲得一枚獎章作為獎品，一個星期或一個月統計一次，獲得獎章最多的可頒發獎狀。

4.獎品獎勵

對表現好的個人或小組，老師可以頒發一些小獎品進行獎勵。一支筆、一本作業本、一顆糖果、一小包食品……獎品雖不怎么值錢，但意義深重。獲獎的學生會興高采烈、沒獲獎的學生會羨慕。這樣做的結果是，獲獎的還想下次繼續、沒獲獎的希望下次有份，學習動力就不知不覺地激發出來了。

小學生喜歡競爭，喜歡在競爭中體現自己的能力、獲得成功的喜悅，并由此得到老師和同學的肯定和贊揚。在英語教學中引入競爭機制，開展形式多樣的競賽活動，可以激發學生強烈的求知欲、表現欲，培養團隊合作精神和競爭意識，極大地提高學生的學習積極性，使英語課堂既生動又活潑，并有助于課堂質量的提高。