探究整體思想在小學數學課堂中的應用

李林蔓

摘 要：整體學習思維，在小學數學知識的學習中，是一個非常重要的數學思想，對于促進學生數學學習思維的形成，是具有現實的意義的。教師在引導學生進行知識整合運用的時候，其目的就是為了讓學生在解題的時候，能夠將復雜的教學內容，變得更加的直觀化與簡單化，這樣才可以提高學生的學習思路，并且讓學生進行問題的全面分析與解讀，進行一題多解，因此，本文就探究整體思想在小學課堂中的應用，進行分析和討論，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;整體思想;課堂教學

在構建不同的教學體系的時候，教師首先需要考慮的還是學生的學習動態，并且讓學生從不同的教學問題的探究學習中，進行知識內容的討論與運用，讓學生可以從自己的課堂學習結構中，進行教學問題的解讀與分析，培養學生的綜合解題學習能力，發揮教師的指導學習作用，教師在從不同的教學環節的思考中，也需要讓學生進行題目類型，與所學習的理論知識，進行合理的融合記錄，這樣學生在進行復習的時候，就可以變得事半功倍，提高學生的時間安排的高效性，教師在小學數學教學中，也需要完善課堂中的教學結構，并且讓學生進行問題的合理探究，給予學生獨立學習的時間，這樣才可以避免學生，在學習的過程中，過分的依賴教師，強化學生的整體學習意識，并且讓學生進行整體學習思想的探究學習，教師也可以借助例題的解讀，為學生合理的講解整體學習的思想理念。

一、在構造解決思路中運用整體思想

在不同的學習環境中，學生可以運用整體的教學思想，將自己的學習狀態，進行合理的調整，在合理的分享學生的學習素養的時候，教師也需要讓學生進行基礎知識內容的掌握與了解，雖然在初期的學習中，學生所學習的知識內容，所非常簡單的，但是在日常的學習生活的運用中，學生就會發現自己所積累的知識類型，還不是特別的充足，在小學數學教學中，教師就可以將探究式的教學模式，運用在教學問題的討論中，提高學生的分析學習能力。

例如，在教授學生學習“6和7的認識”這一章節內容時，在從不同的教學問題的分析中，教師也需要先讓學生進行教學問題的分析與運用，在從不同的教學思考中，學生對于數字問題的解讀與學習思考，也可以變得更加的深刻，在進行學習體系構造的時候，教師就需要運用整體的教學模式，進行知識內容的分析與利用，在從不同的教學任務的解讀中，學生也可以提高自己的數學知識的整合學習能力，在將整體教學的思想，為學生進行有效講解的時候，通過強化學生的學習意識，從不同的教學角度中，課堂中的教學效果，都是可以得到一定的加強，讓學生進行數字六和數字七的有效解讀與理解。

二、完善課堂教學結構

通過完善課堂中的教學結構，學生的學習效率，會得到適當的加深，教師在運用不同的教學模式的時候，也可以將自己所講解知識內容的時候，所運用的教學模式，進行合理的選擇，讓學生有更多的學習感受，并且合理的分享學生的學習習慣，在引導學生進行知識內容解讀的時候，教師也需要將不同的教學模式，都運用在理論知識的講解中去，通過分享學生的學習經驗，學生也可以從不同類型的教學活動的參與中，得出自己的學習結果。

例如，在教授學生學習“連加連減”這一章節內容時，在理解不同的學習形式的結構的前提下，教師就可以完善課堂中的教學體系，讓學生對于自己的學習環境，進行合理的改善，這樣學生的學習思維的有效性，才會從不同的教學問題的分析中，進行知識內容的探究，學生在進行連加連減，教學問題分析的時候，教師就可以借助習題教學活動的開展訓練，讓學生的自主學習能力，得到一定的發展與提高，并且強化學生的獨立學習的意識，這樣學生的數字想象的思維學習能力，提高學生的整體學習的思維，讓學生從不同的教學問題的解讀中，提高自己的運算學習能力。

三、開展綜合習題訓練

在開展習題訓練學習活動的時候，教師就需要讓學生的綜合想象學習能力，得到一定的發揮與拓展，提高學生的數學核心素養，學生在運用整體思想，進行教學問題分析的時候，就需要整合自己的學習資源，以及在題目的分析中，所能夠運用到的所有的信息，這樣學生的學習效率，才會從不同的教學方面，得到一定的提高。

例如，在教授學生學習“10或十幾加幾和相應的減法”這一章節內容時，在進行個位數字相加的時候，教師就可以讓學生就那些不同的加減法的運算，這樣學生的學習思維，也能夠從一定的教學角度中，得到合理的拓展與延伸，學生在參與習題練習學習活動的時候，就需要鞏固學生的學習技能，在將整體教學思想，進行合理運用的時候，也可以強化學生的獨立學習意識，讓學生進行正數加減法的思考學習。

總而言之，學生在進行抽象知識內容學習的時候，就需要讓學生從不同的學習角度中，進行知識內容的探究與討論，合理的運用不同的教學問題，鞏固學生的學習思想，讓學生可以結合自己的學習實際狀態，進行教學問題的運用與解讀，提高學生的學習趣味性，在小學數學教學中，在探究整體的教學思想，在課堂中的運用的時候，教師就需要開展綜合性的題目練習活動，培養學生的整體運算能力，讓學生可以對已知的數學信息，進行有效的整合與運用。

參考文獻：

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