如何激發學生對語文復習課的興趣

劉雪峰

摘 要：激發學生對語文復習課的興趣，復習方式要多樣化。但也不能頻繁的變換復習方式，以防走入“唯形式化“的極端，提高學習效率根本目的。

關鍵詞：激發;語文復習課;興趣

復習課，特別是初三年級的復習課，內容多，課時長，很容易使學生厭倦，教師若不采取有效方法激發學生學習興趣，很容易把復習課上成“瞌睡課”，怎樣使復習課生動起來？我從如下幾個方面入手，恰當與否，現付諸筆端，與各位商榷。

一、責任心要加強，思想上要重視

有的教師認為復習課很輕松，布置一下本課時復習內容，學生自己靜靜的學習就行了;有的老師認為復習課很需要動腦筋，總在思考怎樣才能讓課堂教學生動起來，怎樣才能激發學生的學習興趣，使學生更好的完成復習任務。世人皆知，這二者的效果肯定是不同的。將心比心，教師都認為這節課是“靜悄悄”的，甚至有些“沉悶”，學生感到枯燥乏味，昏昏欲睡也就在所難免了。因此教師需要在思想上重視，要想到復習課比較單調，該想些辦法使課堂生動起來，凡事預則立，不預則廢，只要教師思想上重視了，那么他的復習課就成功了一半。

二、繼承“傳統”，推陳出新

復習課內容學生比較熟悉，很容易上成“炒冷飯”，教師要想辦法換個新角度去復習舊內容，并盡力挖出新內容，比如教師針對具體課文內容，采取上新課時所沒有使用過的新方法，讓學生在新的教學方式中復習，加深了對內容的理解，如蒲松齡的《狼》，課本內容動作性很強，可讓學生發揮表演才能，進行課本劇表演，效果很好，復習《從百草園到三味書屋》，讓學生聯系現在“減負”現狀，談談自己對“三味書屋”這種教育方式的看法，復習唐詩單元，可讓學生從唐詩中選擇一首繪畫，在繪畫中加深對內容的理解。

三、重視課前“導語”

有了好的開端，事情就成功了一半。新授課需要導語，復習課同樣也需要。一開始上課，教師應馬上用新穎有趣的內容吸引學生，把學生的注意力引到教學內容上來，如讀一篇好文章（字數不宜過多），講一則歷史傳說或小故事，辯析幾句名言，口頭小作文等（如能與課堂內容相聯系則更好），學生的眼立刻瞪起來了，學習效率也就提高了。

四、換位思考，讓學生做主

傳統的復習課以師講生聽為主，學生聽膩了，瞌睡了，還什么也沒記住，不妨“師生換位”，讓學生主講。講一講，這一節課應復習什么內容，并讓他們自己想辦法檢測，學生立刻有一種主人翁責任感，看見同學在講臺上講，又覺得很新鮮，同學當場檢查自己的學習情況，希望自己也能掌握好。其實，“教是為了不教”，教師不僅要傳授知識給學生，還應傳授方法給學生，使他們具備自學能力，初中高年級學生已經具備相當的自覺性、自制力，我們完全可以逐步的適當放開手，讓他們體會自主學習的妙處，又何必死死抱著“灌輸知識”這一信條而不放手呢？應當相信學生，并挖掘他們的潛力。

五、開展小競賽

中學生好勝心強，喜歡緊張刺激迎接挑戰，在確定復習內容后，可開展多種形式的小型競賽活動，能提高學習效率。如男女生競賽、小組競賽等，贏者可以獲得獎勵，如少寫一次作業等等，這比單純做思想工作：“要專心學習，要認真做筆記”效果好得多。

六、充分發揮優秀文學作品的魅力

優秀的文學作品，既能給人以美的享受，又能凈化人的思想。這種教育是潛移默化、深入淺出的生動教育，而不是枯燥無味的生硬說教，很容易讓學生接受。有時候學生看到我對他們的復習情況表示滿意時，就會要求我給他們讀一篇好文章，我聽了心里特別高興。學生喜歡好文章，才會去學著寫好文章，作文水平才會逐步提高。他們接受了好書的思想教育，自然的就會按照書中所寫的去做，而遠離那些不健康的東西。

七、復習方式要多樣化

“文似看山不喜平”，課堂復習也是如此，復習方式應該多樣化，不要太單調，否則容易使學生感到疲倦、乏味，從而產生消極情緒。

比如教師點撥與學生看書相結合，學生朗讀課文與默讀課文相結合。以朗讀課文為例，可以集體讀、個人讀、男女分開一段一段讀、一句一句讀、小組讀、分角色讀……有多種方式可供選擇;再如學生看書與動筆相結合，動筆寫可以集體寫，抽學生到黑板上寫，出試題檢測……

總之，靈活的復習方式就是為了取得最優的復習效果。要充分調動學生積極性，使其將注意力始終保持在復習內容上。但要注意不能圖新鮮而一味頻繁的變換復習方式，從而走入“唯形式化“的另一個極端，千萬不能忘記提高學習效率才是我們的根本目的。

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