新時期視角下信息化技術在高中數學教學中的應用

楊世均

摘 要：在信息時代的背景下，教育培訓正朝著信息方向發展，信息技術在教育培訓中的應用，集成和普及將成為必然趨勢。高中數學是我國基礎教育和培訓體系的重要組成部分。如何將數學與信息技術有機地結合起來，是每個高中數學老師都需要深思的重要問題。本文將系統地分析針對數學和信息技術的集成和應用的特定高中策略和研究方法。

關鍵詞：高中數學;信息技術;教學應用

信息技術與傳統教學方式的融合帶來了高中數學課程的重大變化，這有效地彌補了教學方法，教學理念和教學方法的創新并為之引入了新的活力，并為高中數學課堂注入了新的活力，新課程標準還明確要求教師學習使用信息技術，善于使用信息技術，為學生開展教學活動，為學生創造一個平靜的學習氛圍，增強學生對數學學習的興趣，并促進聯合教學活動。

一、將信息技術納入高中數學教學的重要性

1.高中數學與信息技術的有效整合可以增強師生互動與交流

傳統的高中數學教學受課堂環境，教學時間和傳統因素的影響，因此教師更多地側重于解釋教科書知識，而忽略了與學生的友好課堂互動，這也決定了學生的學習效果不理想。隨著我國現代信息技術的飛速發展，數學老師可以有效地將課程與信息技術結合起來，成為師生情感互動的橋梁，多媒體教學也可以代替復雜抽象的學習內容。更簡潔，更明亮，更清晰，不僅可以幫助學生理解數學知識點，還可以更好地激發他們的主觀動能，從而提高學習效果。例如，關于“關鍵功能屬性”，數學老師可以使用多媒體來顯示不同的功能圖像，以便學生更好地理解諸如功能增強，功能降低和單調間隔之類的知識概念。

2.高中數學與信息技術的有效整合可以提高學生的學習興趣

興趣是激發學生學習數學的重要來源，如果學生本身對學習數學缺乏興趣，無論老師的工作多么努力，他們都只能為他們提供有限的幫助，將信息技術納入教學過程可以增加對數學知識的興趣。各種教學方法（例如圖像，動畫，音樂和評論）也可以改變學生以前對數學的理解，以便他們可以積極參與，使您對數學知識更加有趣和有趣的活動。

二、高中數學教學中的信息技術應用工具

1.資訊科技在教學中的運用

在教學過程中，教師應建立健全的研究方法，使學生能夠在理論和認知工具的基礎上完成學習任務。同時，教師在開展教學活動之前，還必須充分考慮學生的實際情況，制定學生進步計劃，并調整教學策略。在信息技術環境下，高中數學的教學活動不僅需要教師的指導，還需要學生的獨立研究。只有這樣，才能不斷提高學生處理和驗證信息的能力，同時，學生才能培養協作意識，進一步發展自己的技能。

例如，當老師指示學生學習“指數函數和對數圖像”的適當點，以便學生可以使用不同的方法正確繪制雙功能圖像時，逐漸找出兩種圖像繪制類型，教師可以使用“指數函數和對數圖像”幾何素描，活動和更清晰地呈現兩種功能性圖像，使學生更加精致觀察和思考能力。

2.利用信息技術進行實驗

信息技術可以為高中數學課中的某些課堂實驗提供良好的方法，例如使用幾何畫板軟件，該軟件可以使高高中生深入探索數學定律，用于圖像思維和邏輯思維兩者都是不可替代的形式，也是高高中生需要具備的重要思維技能，學生可以通過動手練習來探索數學定律。

例如，在學習竇律時，教師使用幾何繪圖板演示一個三角形，然后讓高高中生自愿將其拉到底，并指導高中生自己發現和分析，制定數學定律。因此，高中數學中不容忽視的是實踐教學，信息技術可以為數學實踐的發展提供更多幫助，促進高中生實踐和創新技能的發展，從而使高中的學生可以提高數學技能。

3.使用信息技術使抽象直觀

高中的數學知識是非常抽象和復雜的，學生很難理解和學習。信息技術可以創新和優化數學知識的表示形式，將其轉變為抽象的直觀視圖，并促進學生的學習和了解。因此，高中數學教師可以充分利用多媒體和其他信息技術設備和方法來揭示整個數學知識過程，規律的形成和發展，并具有圖片渲染，動態圖片和視頻回放等功能，從而將動態變化與數學相結合。形狀和形式的有機結合使抽象知識更加直觀和生動，從而為學生提供了多種外部感官刺激，幫助學生連接抽象思維和視覺思維，并增強了學生的理解和同化。

4.在教學合作中使用信息技術

高中數學有些困難，因此學生必須共同解決一些問題。在現代教育中，人們更加重視解決課堂上的數學問題，老師可以幫助學生使用信息技術進行協作學習，并發展學生的探索性和邏輯性思維能力。教師應精通識別課堂中的問題，學生將通過思考和運用數學知識來幫助解決問題。

例如，當老師向學生講授“導數”時，老師可以將學生與多媒體課程軟件和相關學習軟件一起劃分為幾組，讓學生討論“導數的平均變化率”每個學生可以自由地在小組中討論和表達意見，可以反映每個學生的價值，并且在每個小組進行討論之后可以形成一個統一的答案。建議最終添加學生語言，這樣可以提高課堂效率和質量。

總之，可以將信息技術整合到高中數學課程和教學方法中，作為現代教育教學的新途徑，以達到提高學生學習效果和課堂教學質量的效果。但是，信息培訓本身有一些局限性，不能完全用傳統的教學方法代替。因此，高中數學教師需要根據教科書的內容和學生的接受程度，為信息技術與課程的整合找到一個起點。只有這樣，我們才能有效地整合高中數學和現代信息技術。

參考文獻：

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