博物館兒童繪本創作新模式探索
——以《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》為例

◎牛志華

（中國國家博物館社會教育部 北京 100006）

推動我國博物館兒童繪本的發展迫在眉睫。博物館要與出版社深度合作，深入挖掘館藏資源做出更多有趣的主題設計；要以精品的文物、精彩的故事、通俗易懂的語言，配以中國傳統元素的畫面，為我國博物館兒童繪本提供有力保障。博物館日漸成為一種重要的社會教育空間，更多的家長帶著孩子走進博物館，以激發他們的興趣、開拓視野；除了身臨其境的感受博物館所帶來的知識體驗，更多的家長也愿意把博物館知識帶回家。繪本就是其中一種媒介，以生動的語言深入淺出的講述文物背后的故事，可讀性強，能讓孩子親近博物館、愛上博物館。

一、博物館兒童繪本現狀

對出版社來說，制作一套精美的博物館兒童繪本是需要花費大量的人力、物力和財力，且無法得知其繪本投入市場后的社會效益和經濟效益。因而許多出版機構為了節約成本，大都選擇直接購買國外繪本版權，加以修改后投放市場，以贏得利潤最大化。國外原創博物館兒童繪本內容也只是對于該博物館文物的趣味解讀，繪本中出現的文物名稱、時代背景以及所要表達的故事情感，與中國文化存在著巨大的差異。國外繪本中對于中國文物的解讀也是止于表面，無法做到深入淺出的講述。

目前市面上以博物館為題材的繪本占比甚少。其中很多出版社以引進國外博物館繪本為主導，例如《大英博物館兒童歷史繪本：穿越古埃及尋找湯姆》此書是TheBritishMuseum系列王牌益智科普書，其中隱藏著100+神秘彩蛋的紙上冒險，讓孩子身臨其境解鎖古埃及的歷史?！秲和囆g啟蒙無字書:你不能帶黃氣球進大都會博物館》本系列是一套充滿童真樂趣、包含豐富藝術館知識的無字圖畫書?！督颐夭┪镳^—尤斯伯恩看里面揭秘系列》是一本以科普知識為主題內容的繪本。

從國內博物館原創兒童繪本市場來看，越來越多的博物館社教部開始重視利用自身館藏資源，開拓兒童繪本市場，其中廣東省博物館于2016年5月出版了《博物館里的動物園》系列叢書（全五本），里面以動物為主題用兒童的視角，去探索人類與自然的關系。上海博物館于2016年8月、2017年9月和2020年4月分別出版了《青銅國》《樂游陶瓷國》《探秘古畫國》三冊繪本，分別從館藏文物中的青銅器、陶瓷器和古代書畫入手，進行知識的探尋，讓讀者跟隨著故事的主人公在博物館不同的領域里遨游。中國國家博物館于2018年6月出版了《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》（全5冊），通過大河、貿易、交通、飲食和家這五個主題，從孩子日常生活入手，采用古今對比的形式，為孩子建立起歷史文物與現實生活的聯系。故宮博物院也于2019年3月出版了《哇，故宮的二十四節氣》一書，以節氣入手串聯起故宮的建筑、文物和歷史知識。

二、博物館兒童繪本創作存在的問題

目前繪本題材內容是繪本創作中一個尚待解決的難題，主要表現在以下三方面：

第一，博物館兒童繪本主題定位不夠精準。博物館兒童繪本大部分都應該是原創繪本，以宣傳中國傳統文化為基礎。但是目前的繪本在內容設計中卻缺少對中國傳統元素的表達，有些繪本甚至出現了簡單的復制粘貼，而沒有對故事情節和主題進行升華。繪本的主題沒有找準，也為后期圍繞其所開展的文字、圖畫、排版設計和互動設計環節帶來了困難。

第二，博物館兒童繪本沒能從兒童的視角出發，設計故事情節，不能對文物和故事進行合理的融合排序。目前博物館兒童繪本大多以簡單的人物進行故事串聯，以主人公帶領孩子進行游覽閱讀，但是在故事情節上卻沒有從孩子的視角出發，沒有考慮符合孩子感興趣的知識點與博物館文物進行合理融合，而是用成人視角來講述故事，缺乏對故事的合理想象，很難引起孩子的閱讀興趣。

第三，博物館深奧的知識沒能變成通俗易懂的繪本形式，圖文互補的表現形式也沒有恰當地表現出來。所謂的通俗易懂并不是把內容簡化，更不是簡單地把語言低幼化，而是要將故事用圖文并茂的形式講出來，讓兒童在閱讀的過程中感受到作者所要表達的情感。因此，在圖文排版上要更加注重文字與圖片的占比問題，要做到有節奏地引導兒童進行畫面和文字的交互閱讀。

三、博物館兒童繪本創作模式

針對以上存在的問題，身為創作者，結合創作實際對繪本創作模式進行分析?！吨袊鴩也┪镳^兒童歷史百科繪本》共包含五冊，分別是《家，我們從哪里來》《大河，我們的開始》《商貿，從貝殼到絲綢》《我們怎樣走遍世界》《我們祖先的餐桌》，從五個主題出發，聯系館藏文物進行解讀。本書的年齡段定位為5歲以上兒童。

（一）以兒童為本位，設定繪本主題

盧梭作為法國著名的教育學家，通過多年的研究發現，兒童有其獨特的思考方式和生活方式。作為一個繪本的創作者，首先是要深刻的了解孩子的生活習慣，以兒童本位的理念去創作兒童喜愛的繪本，通過兒童視角審視生活的方方面面。在創作《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》的主題定位時，我們深入調查了孩子們的日常生活，最初以衣、食、住、行為主題，但是通過大家的探討后，認為該主題沒有體現出文明的誕生順序，最后通過討論和頭腦風暴形式，把主題延伸到了大河文明的誕生，家的由來，我們吃什么，我們如何出行，出行后的貿易往來等方面，基本是以兒童的生活認知為前提，結合館藏文物深入挖掘其背后的故事。

（二）以國博文物為主線，串聯故事情節

《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》中的文物，大多以館藏為物為線索，以《大河，我們的開始》為例，其中“我們的母親河”（如圖1）一頁，就融合了我館玉龍、陶豬、人面魚紋彩陶盆、黑陶高柄杯、玉璧等相關文物，使文物的知識性有效地融入到繪本中，做到每個知識點、每幅插圖都有出處。

從故事的情節發展上來看，以《我們祖先的餐桌》為例，從最初的“沒有鍋怎么做飯”引導兒童進行思索，進而通過食材的選擇，后廚的忙碌烹飪到最終的開飯等內容，根據一頓飯如何做出來的先后順序，帶領兒童認識古人的餐桌。這其中也是以文物作為參考，繪本中大量參考了古代畫像石、畫像磚中的場景，插畫師結合圖片資料，繪制出一幅幅引人入勝的畫面。故事將古人的生活與現代生活完美結合在一起，激發起兒童閱讀興趣。

（三）以通俗語言為基礎，講述文物故事

在此次繪本創作中，最大的挑戰就是繪本的語言描述，不能再以專業的名詞和術語進行文物的解讀。句子也不能總以大量的長句作為首選，而應以言簡意賅的短句為主，用兒童可以讀懂的語言去描述文物。為此特意將寫好的文字稿念給相應年齡段的兒童，讓他們提出問題，進行反復的修改。

圖1 “我們的母親河”

以《我們祖先的餐桌》為例，筆者最初在寫“有滋有味的幸福日子”（如圖2）一頁中，對東漢石田塘的描述，最初的文字稿是“周秦以來，華夏先民已經把谷物作為常食，人們在石田塘里插秧干活。人們有了主食和副食的區分，除了吃糧食和肉，也吃很多蔬菜。水塘里還有鴨子、鰱魚、鱉、蟹、青蛙、田螺、蓮蓬等，滿足了當時人們糧食的種植，還可以養育種蓮，算是當時多種經營的池塘養殖業了?！睆某醺逯胁浑y發現，讀起來索然無味，還運用了很多專有名詞，例如“常食”，這些語句并沒有運用到兒童化的語言進行描述，長句很多。改后的文稿為“漢代，人們在田里即插秧又養魚，農業發達起來，可吃的食物越來越多了。人們在水塘一側插秧，還養魚和種蓮。鴨子、鰱魚、鱉、蟹、青蛙、田螺都在里面，食物的來源非常豐富，人們的日子過得有滋有味的?！蓖ㄟ^修改后，我們不難發現句子更加易懂，但是并沒有對內容進行大量的刪減，而是用簡單的語句描繪，并引導孩子根據文字內容去畫面中尋找答案，發揮了文字與畫面相輔相成的作用。

（四）以互動形式為內容，滿足兒童訴求

游戲互動是兒童的天性，也是最容易被兒童所認可和接受的形式，在策劃此次繪本中，我們還充分考慮到游戲互動環節，并把游戲環節設定在繪本的最后，以《商貿，從貝殼到絲綢》繪本為例，我們設計了“絲綢之路大冒險”活動（如圖3），活動按飛行棋的游戲規則進行設計，讓孩子做個冒險家，到絲綢之路上和胡人進行交易，以先到者和積分多者為勝。這樣的設計使得孩子在通讀完整個繪本后，通過游戲把相關內容串聯起來，既起到了溫故知新的作用，又蘊含了寓教于樂，極大地滿足了兒童的互動需求。

（五）以原創設計為依托，注重視覺傳達

圖2 “有滋有味的幸福日子”

圖3 “絲綢之路大冒險”

作為博物館兒童繪本，在創作之初就以原創設計為依托，正因如此也為此次繪本的創作帶來了極大的難度，為更加真實的還原古代的場景，我們和中央美術學院的專業團隊進行了為時三年的創作，館方為其提供原創素材，插畫師和編輯為場景進行合理的視覺編排，并根據館方的意見進行相應的修改。以《我們祖先的餐桌》為例，其中“忙碌的后廚”一頁（如圖4），我們采用了大量的畫像石和畫像磚為素材，并根據當時的服飾研究，提供給畫手準確的服飾和發式的搭配圖片，以確保畫面的真實性和還原性，并在畫面和文字的占比問題上，進行了數次的調整。一個繪本看起來每頁中的文字量少之又少，但是從初稿到2稿、3稿甚至是定稿時，文字都在反復進行推敲，以滿足畫面的需求。因此，繪本出版后的反響極好，極大地滿足了讀者的閱讀需求。

圖4 忙碌的后廚

四、博物館兒童繪本創作新趨勢

博物館界正面臨著數字化時代的沖擊，傳統的兒童繪本也將改變現有的創作模式和出版形式。數字化時代下博物館兒童繪本的創作和出版的特點是：一是博物館兒童繪本將會隨著數字化的大趨勢產生大量的數字繪本——即繪本將從靜態走向動態，從無聲走向有聲，從二維走向三維甚至是四維。二是博物館兒童繪本將在數字化時代下，加強互動環節設計，讓音頻、視頻、動畫等手段融入到數字化繪本中，為互動環節添磚加瓦。三是博物館兒童繪本的教育功能會顯著提高，促使繪本以立體化的形式呈現到兒童面前，利用更多全新的AR、VR、XR技術，實現虛擬場景的在線還原，讓兒童有身臨其境的感覺，實現教育功能最大化。