如何調控信息技術在教學中的合理應用

□甘肅省甘南州舟曲縣教育局電化教育中心 薛未和

信息化社會背景下，知識總量在不斷增長，文字交流的方式已經被信息化的語言逐步代替，這樣的變化促使教師要不斷更新教學理念，利用信息技術優化教學活動，滿足學生的實際學習需求。信息技術的使用，能夠將抽象的知識轉化為集聲音和圖像于一體的課件。學生在視覺和聽覺的雙重感官刺激下，能更好地集中注意力，有效掌握知識，加深對知識的印象。

一、提高教師的信息技術綜合素養

只有教師擁有良好的信息技術綜合素養，才能在課堂中合理把控信息技術，使信息技術在課堂上真正發揮其作用。因此，教師在教學過程中應當貫徹終身學習的職業道德理念，自覺參加信息技術的各類培訓，使自己掌握相應的信息技術使用技能。教師在培訓時，不僅要注重理論知識的學習，更要進行實踐，在實踐中運用理論知識。在學習理論的過程中，教師要有信息技術在課堂教學中應用價值的認知，以及學習構建主義的基本觀點，學習基于構建主義的教學策略和現代化教學環境的新型教學模式，在理論知識學習完畢之后，教師還應當在實踐過程中鍛煉自身的信息技術專業技能，保證自己能在上課的過程中熟練地運用信息技術。

二、充分利用信息技術在教學中的輔助作用

雖然信息技術在教學中的應用越來越廣泛，但其根本目的還是輔助教師進行課堂教學，教師在課堂上依然占據著主導地位。利用信息技術制定教學活動，讓學生在信息技術的指引下能夠深入學習，加深對知識的印象，這要求教師在使用信息技術授課時，應當把握好信息技術的使用時間。為此，教師首先要擁有合理使用多媒體技術的意識，在此基礎上制定合理的教學策略，使信息技術的應用恰到好處。在實際的應用過程中，教師還可以利用信息技術對重點和難點知識點進行展示，而其他環節則依然依靠自身的引導。在教師的引導和信息技術的共同影響下，學生能夠更好地掌握知識，從而體現出信息技術在教學過程中使用的合理性。

三、把握多媒體課件的本質

多媒體課件的目的是將教材中的重難點進行具體化的呈現，從而讓學生能夠更容易領悟知識，但是，大多數教師在實際的教學活動中，片面追求多媒體課件的華麗，忽視了多媒體課件的實質。這種舍本逐末的方式，雖然在課堂上有效引起了學生的注意，但是學生會在觀看課件的過程中忽略知識點。因此，教師在制作課件時，要結合學生的實際，才能合理把控信息技術在課堂教學中的應用，讓學生既能“動起來”，參與教師的課堂活動，也能“靜下來”開展自主探究學習，通過這種動靜結合的方式，能讓學生更加深入地進行學習，從而對知識點產生更為深刻的印象。

四、把握信息技術使用的關鍵環節

合理地使用信息技術還體現在合理安排信息技術的使用時間，以及教師在課堂活動中的安排，教師在使用信息技術進行教學的過程中，只有在對的時間和對的環節進行應用，才能發揮信息技術的真正價值，從而使學生有效掌握知識，并提高學習效率和學習質量。

這要求教師在教學過程中應當做好課前準備，在課前準備階段，教師要挖掘教學內涵，梳理教材中的重難點，并且將其和信息技術融合在一起，結合學生的實際情況制定科學合理的教學活動。假設在課堂教學中可能會發生的情況，從而使教師明白，在哪些時間應當運用信息技術，哪些時間內應當通過自身的引導讓學生掌握知識。只有據此設計合理的教學方案，教師在教學過程中，才能真正有效地利用信息技術，體現高效課堂教學理念。

此外，教師還要利用信息技術訓練學生的能力，學生在掌握知識的過程中應當學會相應的能力，這是教學的根本，教師在應用信息技術進行教學的過程中為學生創設良好的學習情境，學生才能在此過程中更好地培養自身能力。

五、結語

雖然我國的信息技術應用于教學領域相對較晚，但近幾年來隨著教育工作者的不斷研究得到了廣泛應用，教師在教學過程中，要結合學生的實際情況，制定科學合理的教學策略，才能更好地調控信息技術，使其在教學過程中能夠科學合理地應用，使學生在掌握知識的同時獲取能力，并提升其綜合素養。