試論企業新型學徒制試點工作的實效性

劉艷萍

【摘要】本文從企業新型學徒制的概念入手，探究了企業新型學徒制推行的意義。并在此基礎上，闡述了企業新型學徒制試點工作的實踐運用，包括準備階段、實施階段、反饋階段幾方面的內容。

【關鍵詞】企業新型學徒制 ?試點工作 ?工作實效性

目前，企業新型學徒制作為職業教育的一種新型培養模式，實現以企業為主體培養技術技能人才。企業新型學徒制加大企業社會參與度，增強了產教融合和校企深度合作，通過工學交替方式盡可能滿足高質量經濟發展對人才的需求，有效解決學徒就業結構性矛盾的問題，從而進一步培養出優秀的技能人才。

一、企業新型學徒制的概念

企業新型學徒制根據政府引導、企業為主以及院校參與為原則，采用企校雙制以及工學一體的方式。由企業和各院校、培訓機構等，一起采取企校雙師帶徒、工學交替培養等方式，一起培養學徒。

第一批企業新型學徒制由2015年起，在《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》的帶領下開始試行。次年進行第二批批企業新型學徒制的工作。最后在2018年11月，全面開展推動企業新型學徒制工作，并于2019年全面推開。

二、企業新型學徒制推行的意義

企業新型學徒制可重新喚醒學徒制工學一體的本質，主要針對企業新員工或轉崗人員，可以更好培養出具有技能人才，讓學徒的工匠精神更加飽滿，不斷增強學徒的思想認識、人格品質和價值追求等內在素養。

目前，企業面臨著轉型，如何沒有足夠的復合型人才，在成本不斷增加的基礎上，企業的負擔也會越來越重，故培訓力度不足，導致員工的技術不足。所以人才的不足是限制企業升級轉型的主要因素之一，而企業新型學徒制剛好解決了這個問題。與學校強強聯手，可以增加員工專業技能水平和職業素養，再加上政府的一些政策魂，如補貼等等，可以為企業分擔更多培訓方面的成本。

三、企業新型學徒制試點工作的實踐運用

（一）準備階段

職業教育院校先選擇三家公司作為企業新型學徒制試點企業，最終選定其中一家公司成為本次企業新型學徒制的試點企業。并且，職業院校要與企業簽訂聯合培養的校企合作協議，學生及其家長，也要與企業簽訂學徒協議。同時，學生進入企業做學徒時，學校需要為其購買實習保險，與家長一起承擔起監護學生的責任，讓企業更放心有學生來學習。

（二）實施階段

（1）改革和創新培養模式。對于企業新型學徒制試點班級，企業全程參與教學，由企業專業技術人員，作為學校的兼職教師，擔任對學生技能指導和培訓的導師，根據學生—學徒—準員工—員工四個步驟，規劃對人才培養的方案和思路，實行三段式教學，促使學生接受學校和企業的雙重教學。第一階段，在學校主要以理論知識和基本技能學習為主，在企業要以認識企業為主，讓學生提前感受入企的相關崗位工作內容。第二階段，在第二學期—第五學期，開始以學徒制和項目實訓的為主，采用輪流的訓練的方式，為學生的定崗實習打下基礎。第三階段，也就是第六學期，組織學生進入企業實習，企業師傅全程為學生進行指導，從而逐漸達到企業班組管理模式的正常運行。

（2）建設和完善課程體系。校企共同商討來擬定人才培養方案，不斷完善教學內容和合作形式。首先，對于學徒的培養，要關注學徒的實際能力，采用指導、演示等方式強化學徒實際技能，讓學生可以構建工匠精神，并且讓學徒對職業更具有熱情，使其自主產生對崗位工作的刻苦學習動力。其次，企業新型學徒制，是企業對技能崗位招用及人員的培養，根據崗位要求，采取校企雙師帶徒和工學交替的方式，以職業素養和工作能力為培養目標。所以，可以對學徒的培訓分成兩類，一為訂單式培養，根據計劃做好學徒培養;二為短期的培訓，對學徒開展崗位理論、技能方面的培養。從而，系統的設計人才培養方案，確保職業教育的科學性和企業培訓的有效性。

（3）建立監督和管理機構。借用西方學徒制內容，如在考核、鑒定時，行業協會需要充分發揮有關作用，學徒成績由行業協會根據有關考核的情況開展判定，決定學生是否具有有關職業的資格。因此企業開展新型學徒試點的工作，構建專業組織結構，把技能鑒定、培訓分離開，全方位做好試點的監督工作。同時，專業組織機械需要在企業以及學徒和學校之間，去積極協調工作和操作內容。

（三）反饋階段

歷經對一個企業新型學徒制試點班級的管理，基本形成政府、企業、學校和學生四體為一體的教學管理體系，創建學生—學徒—準員工—員工四個企業新型學徒制人才培養模式。足以可見，第一批企業新型學徒制試點班級的學生，全部達成在試點企業就業的意向，且85%被安排在企業技術含量較高的生產崗位上，薪資待遇普遍上漲35%?？梢哉f，學徒的就地就業，對企業已經產生了感情和長期工作想法，具有一定專業力、責任感，并對自己的工作有興趣。且企業也要支付相應的報酬，合同約定工資待遇明顯高于其他同期畢業學生，充分滿足學生對工作的需求和條件。

另外，在企業新型學徒制試點過程中，學生作為企業的準員工，企業也盡心盡力培養學徒，不僅加快了學徒對企業產品、企業文化、經營理念和發展特點的了解，還有助于啟發學徒的創新精神和研發能力，促進學徒職業素養的提升。并且，通過校企合作的企業新型學徒制，其試點班級的教師每年人均入企時間為兩個月，學校聘請了三名企業專家，開展二十次的企業培訓講課，培養出了十三名專業骨干教師、五名專業帶頭人，從而達到了100%比例的一體化教師。

四、結束語

綜上所述，經過第一批企業新型學徒制試點工作的實施，有效的增強了學徒的技術技能和職業素養，推動了企業的轉型升級和持續發展。通過參與企業新型學徒制試點班級的學生，全部與企業簽訂了長期的勞動合同，并且85%被安排在企業技術含量較高的生產崗位上，薪資待遇普遍上漲35%，對企業已經產生了感情和長期工作的想法。通過企業新型學徒制人才培養模式，不僅加快了學徒對企業產品、企業文化、經營理念和發展特點的了解，還有助于啟發學徒的創新精神和研發能力，為企業的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]張磊.企業新型學徒制的實踐探索[C].中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）. 0.

[2]楊林.職業院校開展企業新型學徒制工作的困境與策略[J].現代職業教育， 2018，（6）.