將陶行知思想滲透至小學數學教學中的方法

顧小薇

【摘? 要】 數學在小學教學中舉足輕重，它比較注重學生的學習方法與思維能力。一個好的思維方法可以提高數學學習效率，降低理解難度，這也是老師可以完成教學目標的有效路徑。優秀的思想滲透到學生的大腦里，可以為學生學好數學指明方向。教育改革趨于將理論之間的相互關聯形成知識一體化的思維模式。老師將優秀的教學理念滲入學生的學習中，可以優化學生的思維能力。陶行知是中國偉大的教育家、思想家，將他的思想滲透到小學數學教學中可以培養學生的思維能力。

【關鍵詞】 陶行知思想;思想滲透;教學方法

陶行知是中國優秀的教育家，陶行知思想是當今教學中廣泛運用的思想。就數學學科而言，一個好的思想方法對數學的學習至關重要。單純的照本宣讀式教學只會讓學生機械地毫無目的地學習。學生有一個正確的思維體系，一份獨特的見解，更是當今教學需要的。小學生就像一張白紙，一些思想的滲透更為簡單。老師在教學過程中要將學生的思維方式打開，滲透優秀的思想，讓學生從小學階段便形成良好的思維模式，能夠使學生在學習方面終身受益。如何將陶行知思想滲透進學生的思想里，將陶行知思想貫穿于整個數學教學中，這也是老師要研究的課題。本文就將陶行知思想滲透至小學數學教學方法進行討論。

一、將數學與生活結合

陶行知先生認為：生活無時不含有教學的意義，行是知之始。就小學數學而言，加減乘除的計算、乘法口訣表的運用都與生活息息相關，買賣物品、計算價格都需要將數學運用到生活中去。陶行知先生認定教育來源于生活，提出教育要和生活緊密聯系。老師在進行小學教學中，可以夾雜著生活之中可能會遇到的場景。生活中，數學的運用是隨處可見的，比如買賣的計算、房屋面積的測量、根據行駛速度計算到達目的地的時間、三角形穩定性在房屋建造中的運用，這些都是生活中常見的問題，老師在教學中可以穿插數學在生活中的運用，讓學生明白學習數學的重要性。學生在學習數學的同時，也能提升自己在生活中運用知識的能力，同時也教會了學生將在課堂中學會的知識運用到日常生活中去。老師也要告訴學生，數學是一門工具，不僅要在課堂中使用，更要在生活中使用。教師要將生活情景融入到數學教學中，提高學生的學習興趣，同時也要將數學教學融入到生活中，提高學生的生活能力。

二、將數學學習與實踐并行

實踐是真理檢驗的唯一標準?，F在的教學注重理論的培養，導致學生們像復讀機樣開啟背誦模式，忽略了理論實踐的過程，不適于當今的教學潮流。老師可以帶領學生對知識進行實踐，這能讓學生記憶加強，印象更深刻，了解知識的真正的意義。開展實踐活動可以打破傳統的教學模式，讓學生自由學習。陶行知先生說過：要解放孩子，比如頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，讓學生有一定的自主性，從而學到更多知識。實踐課堂可以讓學生自由思考、自主探究，好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。在老師的引導下，學生可以自己發揮自己的想象，老師要鼓勵他們向前摸索，帶領他們找到知識的奧妙。例如：小學數學教學中有一課是讓學生思考“怎樣利用最少的時間把要求的事情做完”，老師可以給學生留課后作業，讓學生自己在實踐中找到完成所有事情的最短時間。讓學生自己在實踐中尋找答案，這樣在培養學生動手能力的同時，也可以讓學生掌握知識，加深學生的印象，提高學生的思維能力。教師在平時的教學中就應該多讓學生進行實踐，讓學生知道學習知識的目的是什么，這些知識的本質是什么。值得注意的是，小學生因為接觸事物少，閱歷淺，教師在教學過程中要考慮學生的實際情況，不要布置太過復雜的實踐活動。

三、改進老師的數學教學方法

陶行知先生認為，教育孩子就要把孩子當作花朵悉心呵護，不同類型的花養殖方式也不同，要給它們施肥、澆水、培養和針對性教育。老師在教學的時候不僅要教會學生知識，更要教會學生自主學習，促進學生的全面發展。老師在教學過程中，最重要的任務便是引導，提高學生自己學習的能力。老師在講授知識的時候不要直接就把所有因果都一股腦兒地給學生講，應該做到循循善誘，一步步指引學生朝著正確的方向走。陶行知先生提出的“教學合一”，更是讓老師注意學生學習方法與思維能力的培養，而不是僅僅停留在知識的表面，對學生進行死板教學。老師要讓自己的方法對學生起一個引領作用，讓學生學會自己解決問題。比如，在講分數內容的時候，詢問學生為什么五分之一與十分之二會相等，老師可以讓學生聯系生活，把五塊錢分給一個人和把十塊錢平均分給兩個人，每個人分到的錢是一樣的，因此五分之一等于十分之二。老師的引導讓學生有了獨立思考的能力，掌握了學習的方法。老師在教學過程中要讓學生對這門課感興趣，老師自己要提前備好課，想好這節課怎么講解才可以吸引學生，這對老師的職業能力有著很高的要求。一個能讓學生喜歡的老師，學生也會喜歡上他的課，如何維持良好的師生關系也是值得教師注意的問題。要想學生好好學，教師必須自己先學好。

四、解放學生感官

陶行知先生說：手和腦一塊干，是創造教育的開始;手腦雙全是創造教育的目的。光動手不動腦像一個機器在做機械運動，不知道自己在做什么。而光動腦不動手卻難以實踐出來。老師要引導學生協調利用身體各個感官來進行有效學習，手、腦、眼睛、耳朵，配合使用，只有這樣才可以讓學生高效學習，開放學生的各個感官，讓學生有更加活躍的思維。比如在學習過程中，學生先將耳朵聽到的、眼睛看到的信息輸入大腦，大腦對這些信息整理分析，用手寫下來，同時加深了大腦的記憶。讓學生學會支配可用資源、可用感官，可以幫助學生提高自我學習的能力，避免學生成為死讀書的那一類人。比如，老師在講圖形的時候，可以數形結合，利用圖形的特點，讓學生對三角形、平行四邊形等一些圖形的規律進行觀察，讓學生自己動手、自己想象，按照規律進行圖的描畫，利用自己的感知能力對圖形形狀進行判斷。這讓學生的各個器官都得到了利用，相互之間聽從大腦的安排，協調工作，增強了學生的思考能力、動手能力以及理解能力。

隨著時代的進步，教育改革一直在優化與前行。有目的地將優秀思想融入學生大腦中可以提高學生的學習與行為能力，讓學生從小便接受優秀教育。陶行知思想是流行在教育界的名詞，在學生教育中是很有深度的。陶行知先生的思想被教育界所認可，已經有很多優秀的教師將其引進課堂，把這種思想滲入到學生的大腦。小學生思想沒有成熟，從小滲透陶先生的思想可以讓他們提高自己的學習能力，也可以提高老師的教學效率。教育者應該重視起來，將陶行知思想運用起來，融入到對學生的教育中去，讓學生從小養成優秀的學習方法，使他們今后在自主學習的時候可以潛移默化地將這種思想應用起來。教育者也要對如何滲透繼續研究探討，找到切實有效的方法，提高教學水平。

【參考文獻】

[1]鄒斌.將陶行知思想滲透至小學數學教學中的方法[J].教師博覽（科研版），2019（1）.

[2]徐正禮.陶行知“活的教育”思想在小學數學教學中的研究[J].成才之路，2013（26）：94-95.