基于智慧課堂理念的小學信息技術個性化學習

周巧寶

【摘? 要】? 智慧課堂是信息技術快速發展與應用背景下基于科學化的學習理論，整合多樣化教學模式而構建的一種有助于學生智慧培養的教學課堂。智慧課堂建設與教育信息化密切相關，更是信息技術手段在教學當中有效應用的成果。在大力推廣智慧課堂理念背景下，小學信息技術課程教學需要調整方向，明確目標，把打造智慧課堂作為突破口，充分發展學生的個性與智慧，為學生提供自由自主的學習時間與空間，促進學生對信息技術知識與技巧的靈活應用，順利達成學生信息素質的培養目標。

【關鍵詞】? 智慧課堂;信息技術;個性化學習

智慧課堂是將信息技術與課堂教學進行有效結合而形成的一種全新教學形態。為保證智慧課堂的建設效果，教師需要大膽應用多樣化的教學工具以及新媒體，在教育教學當中進行有效的資源推動和信息交互，以便推動學生智慧發展。在智慧課堂理念的指導下，小學信息技術教學需要調整教學目標，重新確立教學改革方向，把引導學生開展個性化學習放在重要地位。個性化學習可以讓層次不同的學生借助自主探索與合作學習的方式，掌握必要的知識技能，完善學習方法，將信息技術當作終身學習的必要手段，服務于未來的學習生活。

一、智慧課堂理念概述

智慧課堂是在先進信息技術手段的支持與應用下，基于科學化的學習理論、整合多樣化新型教學模式而組織開展的，有助于教與學活動實施的有效課堂。智慧課堂強調以云計算、智能軟件、網絡技術等手段作為重要支撐，促進個性化學習的展開。智慧課堂建設有助于個性化學習活動的開展，為學生打造靈活舒適的學習環境，在提高學生學習有效性的同時，兼顧并且滿足學生的個性化學習，能夠促進學生智慧能力的增長。智慧課堂的特點主要體現在以下幾個方面：一是環境智能感知性。智慧課堂的空間環境具備智能化的特征，能夠充分適應并滿足學生的實際需求，給學生提供智能化的學習平臺，同時為智能化教學提供多方面的技術和工具，讓學生擁有自主和完善的學習平臺。二是互動全面性。智慧課堂有助于扭轉傳統教學當中的師生關系，讓師生可以在課堂當中以及網絡平臺上進行密切交流，使師生的溝通互動打破時間與空間限制，保證整體交互的穩定性和教育合力的建立。三是教學形式靈活。智慧課堂可以組織開展形式和類別不同的教學活動，結合教學需要，靈活選取不同的教學方法，活躍課堂氣氛，保證教學的有效性。四是評價多元性。智慧課堂可以基于先進信息技術的支撐收集學生學習數據，剖析學生的學習行為，讓教學評價更加全面客觀，保證過程性評價的有效性，并實現評價活動的及時性和動態性。五是資源推送智能性。智慧課堂可以基于現代信息技術給學生提供豐富多樣的學習資源，方便學生開展個性化學習活動，開拓學生的眼界，滿足學生對多元學習信息的需求。

二、基于智慧課堂理念的小學信息技術個性化學習要遵循的原則

智慧課堂理念有助于支撐個性化學習活動的開展，同時也為個性化學習的貫徹落實提供了便利條件。在小學信息技術教學中，為滿足學生信息素養的發展，要最大化激發學生的學習潛能，體現出智慧課堂的優越性，教師就要以智慧課堂理念為指導，積極推進個性化學習在信息技術教學當中的應用，為學生創造個性化學習空間，提供個性化學習機會，拓寬學生的綜合學習平臺。在這一過程中，教師需要嚴格遵循以下幾項原則，確保智慧課堂對信息技術個性化學習輔助作用的發揮。一是以學生為本原則。個性化學習倡導最大化提升學生的學習主動性，這就需要教師在教學當中堅持以學生為本，讓學生在優質的智慧課堂學習環境之中發揮主觀能動性，有效借助先進的信息技術手段滿足個人的學習要求，以主人翁的角色投入到個體化的學習活動當中，累積自主學習和個性化實踐的經驗。二是因材施教原則。個性化學習以及智慧課堂建設都要求尊重教學規律，認清學生的個體差異，保證教學指導的科學性與針對性。因材施教原則的貫徹落實能夠充分滿足學生的學習需要，保證個性化學習的順利開展，并讓學生體驗到智慧課堂給他們個性學習帶來的便利和支持，增強學生的學習動力，提高師生的多元互動有效性。

三、基于智慧課堂理念的小學信息技術個性化學習策略

1.基于智慧課堂理念打造個性化學習平臺

小學生剛剛接觸信息技術課程，對該課程的熟悉度相對不高，甚至會片面地認為信息技術課程學習就是上網聊天、觀看視頻等等，這會扼殺學生的個性化學習熱情，也會給信息技術教學活動的深度展開帶來不良影響。針對這樣的教學問題，教師需要改變教學思路，在智慧課堂理念指導之下，為學生提供智能化與個性化的學習環境，尊重并把握學生個體差異，在此基礎之上打造強有力的個性化學習平臺，讓學生掌握信息技術的科學學習方法。具體來說，教師在個性化學習平臺建設上需要把握兩方面的內容：一是對學生的興趣愛好進行分析，在此基礎之上打造學習資源庫，基于網絡平臺整合圖片、視頻、音頻等類別多樣的學習素材，同時注意導入具備代表性的學習案例，助力學生創作高品質的個性化作品，提高學生信息技術的應用能力;二是對學生的個性特征進行綜合把握，并以此為根基構建面向學生的作品庫，利用智慧化的信息技術手段收集學生完成的信息技術課程實踐作品，并鼓勵學生自主上傳創意作品，為學生的個性化學習提供堅實平臺。

2.基于智慧課堂理念培養個性化學習興趣

為確保個性化學習的順利開展，讓學生在智慧課堂環境下發展各方面的能力，教師必須認識到興趣是促進學生個性化學習的重要動力，通過培養學生個性化學習興趣，確保個性化學習活動的順利展開，增加小學信息技術課堂活力，最終為智慧課堂建設創造有利條件。在對學生進行個性化學習興趣培養時，教師要善于聯系生活，營造教學情境，鼓勵學生深入剖析信息技術的應用價值，讓學生感受到自主學習和個性化探索的樂趣。例如，在教學用計算機寫作時，教師就可以先聯系生活，營造教學情境以激發學生的個性化學習興趣。在學習生活當中，計算機可以幫助我們做很多事，比方說繪畫、計算、看電影、寫作等等。其中用計算機寫作是非常典型的，大家不妨想一想應該怎樣利用計算機寫作？這樣的情境會讓學生對接下來的探索學習活動產生濃厚興趣，積極查找用計算機寫作的方法以及工具，并在對比異同點的過程中掌握計算機的多個操作功能，提高學生的實踐能力。

3.基于智慧課堂理念促進個性化實踐操作

個性化學習不能僅停留在理論層面，應該把實踐活動作為主要內容，通過一系列的實踐操作，把個性化思考以及創意想法轉化成為實實在在的作品?；谥腔壅n堂理念的小學信息技術教學要把個性化學習的側重點放在個性化的實踐操作上，讓學生認識到理論學習是為實踐操作服務的，只有把理論應用到實際操作環節，注意實踐創作環節的個性化發揮，才能夠避免制作出雷同的作品，體現學生的創新學習成果。教師要給學生提供個性化創作的平臺，鼓勵學生在個性化討論與互動當中進行實踐操作。例如，在教學PPT的制作時，教師就可以引導學生以美麗校園為主題制作多媒體課件，收集與校園相關的綜合信息，通過運用Powerpoint的多元化功能保證制作效果，優化學生個性化實踐操作的成果。

智慧不能夠像知識一樣進行直接傳授，需要教師在知識與經驗獲取的過程中，通過有效教學指導與耐心呵護，實現學生智慧的豐富與發展。推進智慧教育，打造智慧課堂是新課程改革的要求，更是提高教學質量的關鍵。智慧課堂能夠支撐并促進個性化學習，讓學生把個性化學習作為一種自覺，并在這樣的自主學習活動當中增長智慧。小學信息技術教師要以智慧課堂理念為指導，在正確理念的引導下推進個性化學習與信息技術課程的深度結合，在教學的有效互動當中展現智慧教育的獨特優勢，充分發揮教師與學生的智慧。

【參考文獻】

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