淺析借力互聯網教育生態系統，實現泛美特色法語精品教育

摘要：隨著互聯網信息技術的高速發展，互聯網教育生態系統的建設是時代發展的必然產物，也是泛美教育集團的主動選擇和責任擔當。如何建立具有泛美特色的互聯網教育生態系統，是每個泛美家人肩上的責任。作為一名法語教師，我將采用SWOT分析法，針對如何借力互聯網教育生態系統，實現法語精品教育進行探究，并提出一些建議措施。

關鍵詞：法語精品教育;教育生態系統;碎片資源包

一、引言

當今社會，信息獲取和處理能力成為當今社會人們進行社會生活必不可少的能力?；ヂ摼W教育融入傳統學校教育是時代不斷發展的產物，也是未來教育的必然趨勢。

集團云非先生高瞻遠矚，大力號召集團各院校實施建立具有泛美特色的符合時代規律和需求的互聯網教育生態系統，他指出互聯網教育生態系統是“利用移動互聯網技術，通過構建移動社交網絡平臺、借力互聯網搜索引擎功能，建立起搜索模式、社交模式、交易模式與其他課堂教學模式并存的海量信息、知識的學習和生活系統，并在此過程中重構師生關系，重構結構、技能與學習、訓練的關系，促成學習者積極的角色定位與翻轉，從而建立起自主、愉悅、良性的學習生活體驗，并形成教育與教育元素之間的自然、美好、和諧、相互促進的良性循環的智慧教育系統?！?/p>

互聯網信息技術如何與課堂教學深度融合？留法班的法語課堂如何才能在培養提升學生語言表達能力的同時，能夠通過互聯網教育平臺來塑造其思維模式：創造性思維、批判性思維、問題解決思維以及抽象思維等，從而培養出精通外語，具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機遇和主動爭取的國際化人才？作為一名法語教師，我將就如何借力互聯網教育生態系統實現具有泛美特色的法語精品教學這一主題進行簡單的研討。

二、何為“精品教育”之“精”

（一）、“精”在軟硬設施皆具的校園環境

西航因為其優美精致的校園環境，有著“四川最美大學”的美譽。全校wifi全面覆蓋，為法語課堂互聯網教學以及為學生實現“隨時隨地自適性”學習提供了信息流量的保障，同時集團斥重金打造的民航實訓樓等民航基礎設施設備為西航學子打造了良好的實踐環境。全面的軟硬件設施為實現 “打造精致校園，建設精品職高”的辦學目標奠定了扎實的基礎。

（二）、“精”在注重個性化培養的vip式小班教學

高質量高效的互聯網法語教學課堂需要小班式的個性化教學。針對班級不同學生的性格特點、興趣愛好、個人特色等方面開展有針對性的個性化教學。而不是像很多大班課堂一樣，實行“一刀切”的教學方式，所有的學生都學習一樣的教材，瀏覽一樣的碎片資源，完成一樣的學習任務。個性化教育是保護和激發學生的內在驅動力的必要條件。

（三）、“精”在全面系統高標準的課程質量

毋庸置疑的是，打造高質量全面系統有邏輯的課程體系是實現優質教學效果，實現人才教育培養目標的的核心。打造互聯網高質量的課程需要教研人員采用教學調研、課堂觀察、師生座談、家校訪談、大數據后臺分析等方法來全面了解學情，有針對性地設計錄制微視頻課程、個性化地定制留法班法語語言文化學習碎片，建立具有創新性趣味性的課程資源包，進而提升學生的法語語言表達水平，培養學生的批判性思維、自主學習能力、以及國際化的格局和視野。

（四）、“精”在課堂教學和在線互聯網教育相融合的混合互補式教學方式

線下傳統課堂教學，教學內容大多基于教材，單一落后單調，且大多靠教師講解，但是線下群體性課堂互動教學，利于學生之間相互協作學習、反思平衡和批判創新?；ヂ摼W線上教學有很多優勢，但是也存在明顯缺點，課堂交互性和直觀性較差，缺乏課堂互動，不利于師生間、生生間的情感傳遞。人本主義教育家羅杰斯 說過“教學成敗的關鍵不是在于教師的專業知識和教學技巧，而是人際關系、情感態度?！彼灾v課堂教學和線上互聯網教育相融合的混合互補式教學方式，既能夠有效發揮線上教學的強大優勢，又能利用線下課堂的交互性來培養學生的協助能力。針對法語課堂，我們采用課上交流互動，努力為學生打造最本真的語言環境，讓學生沉浸式感受語言魅力，與此同時，錄制高質量微視頻文化類課程幫助學生從書本走向世界，更加生動真實地感受法語文化。

三、借力互聯網教育生態系統 建設精品法語教育的SWOT 分析

（一）、主要優勢

1、創新教師教研方式 由人工感知學習效果向大數據分析學習效果轉變。

在傳統的學校式教育模式中，教師只能通過線下調研了解學情，但借助互聯網教育平臺，可以將“線下學習和練習，人工分析和感知學習效果”轉化為“線上學習和練習，學習系統基于大數據分析學習數據”，這有助于教師在充分了解學情后，有針對性地靈活地進行課程調整與設計。在法語教學初級階段，針對《法語視聽說》這門課，我可以根據教學平臺后臺數據反饋，快速有效地了解學生在哪些發音音素上存在問題，問題集中出現在哪些地方，迅速地瞄準問題所在，然后形成一套有效可復制的有效的問題解決方案“發現問題-分析問題-調整方案-實施運用-數據反饋-解決問題”，進而實現精品法語教學。

2、優化學生學習模式 由單一被動學習方式向多態學習模式轉變。

學習場景更加多元化?；ヂ摼W教育下的學習場景不再僅僅是教室里，學生可以在廁所、操場、食堂、寢室等任何地方展開學習活動。

學習不再永遠有同學同伴。更多的是根據自我反饋來開展自主深度學習，這有助于培養學生的獨立思考能力，符合認知心理學“只有學習者自己獨立學會的，才是真正的學會”的理念。

學習的內容由教材變為全世界。針對“法國甜品”這一文化主題，學生可以從興趣熱愛出發，選擇查看研究與之相關的微視頻課程或者課程碎片：很多注重身材的同學會選擇觀看“為什么法國甜點那么甜，法國女人卻那么瘦”，從而學習了解法國甜點發展的歷史以及法國女性的飲食準則等。

3、打破師生輻射范圍的局限性 優質課程輻射全國各地的學生

通過信息技術手段可以實現跨區域的遠程教學，完善優化線上資源庫建設，健全資源庫管理制度，完善在線課程評價和教學評估，貫徹落實高質量在線課程標準，增加對教師的相應激勵，充分調動教師的課程創新開發的積極主動性，有助于樹立集團在教育領域的品牌，提升學校名譽度，對于實現集團愿景建立百年名校有重大的推動作用。隨著中法外交關系的建立和推進，有越來越多的中國人有法語學習的興趣和需求，這是一個潛在的不容小覷的市場蛋糕。

（二）、主要劣勢

1、微視頻課程制作缺乏經驗且難度較高。

高質量的課程，板書或PPT須提前演練多次，才能呈現流暢的課程，課后需參考學員反饋，進而優化課程內容。為了確保優質課程的呈現，無論是大框架，或是小細節，全部都要精心準備設計，在最初的探索階段甚至要有逐字逐句的演講稿，錄制課程的老師需要不斷打磨自己的課程，才能達到精品的目標。

2、碎片化學習不利于學生從整體去理解掌握知識。

碎片化學習容易導致學生在學習中割裂知識間的聯系，將整體的知識碎片化，從而影響學生從整體去理解知識進而無法真正理解事物的意義。知識不是孤立存在的，學習不僅僅是去理解每個孤立的知識點，更重要的是將知識點聯系起來：新舊知識的聯系，跨學科知識的聯系等。

（三）、潛在機遇

1、國家政策環境有助于互聯網教育生態系統的建立和實施。

2019年9月，國家教育部發表《教育部等十一部門關于促進在線教育健康發展的指導意見》，從國家層面提出“在線教育是運用互聯網、人工智能等現代信息技術進行教與學互動的新型教育方式，是教育服務的重要組成部分?！蓖瑫r指出“發展在線教育，有利于構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，有利于建設”人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會?！苯逃辉倬窒抻凇澳懵犖艺f，一個粉筆，一本書?！?而是“人人皆為我師、時時都說學習，處處都是課堂。

2、日益發展成熟的現代信息技術為互聯網教育生態系統的建立奠定扎實基礎。

我們身處互聯網+時代，信息技術在不斷發展迭代中，可以肯定的是現代信息技術會越來越發達。這將極大地推動我們建立建設互聯網教育生態系統。

（四）、主要威脅

1、法語出國考試過關率的壓力

教學質量的高低仍舊是以學生的考試成績和分數為重要衡量考核標準的，簽證過簽率是一個重要的考核指標。法語精品教育以改變被動學習習慣為主要目標，注重培養學生的自主學習能力，教學效果不是一朝一夕就能立竿見影的。正是因為教學效果在短期時間內難以量化考核，所以其持續長期實踐推廣困難重重。

2、來自學生家長的顧慮和質疑。

互聯網在線教育是把雙刃劍，最典型的就是來自家長的顧慮和質疑。家長不信任孩子的自律性，擔心孩子因為自制力差而受到網上其他信息的誘惑和干擾，從而導致孩子不能完成學習任務，跟不上學習進度。同時，也擔心過度使用手機電腦等電子設備，對孩子的身體造成傷害。家長會認為長時間盯著電子設備會影響孩子視力，久坐也不利于孩子身體健康成長。

因此，通過SWOT分析，根據優勢、劣勢、機遇和威脅組合，分別給出相應的解決方案（見下表）

繼續堅定建設完善具有西航特色的互聯網教育生態系統，打造高質量高水平經得起學生家長市場考核考驗的精品法語教學資源包。

建立完善線上教學資源包管理制度，樹立法語教育品牌，實現社會經濟效應。

為教師提供針對錄制微視頻課程、設計制作教育碎片的互聯網信息技術培訓

建立完善的課程體系，分類錄制視頻課程（文化類、語法類、語言運用類等），助力學生全面學習掌握法語語言。

針對家長進行互聯網教育培訓公益課程講座，了解互聯網教育發展歷程及趨勢。

錄制高質量微視頻考試類課程，助力學生順利通過考試，實現法國留學夢。

邀請學生參與部分導入型課程碎片制作，激發學生興趣，培養其設計策劃執行能力。

四、結語

借力互聯網教育生態系統，實現法語精品教育，我們仍然還有很長一段路要走。通過以上分析，我們需要發揮優勢、規避劣勢，利用機會，化解威脅。云非先生說：“今天搞教育是要比拼理論高度的，是要比拼品牌檔次的，是要比拼隊伍實力的”。以上是我的思考，如何知行合一才是關鍵，才是拼實力的體現。我相信，泛美卡瑪斯留法班在強大團隊合作努力下，利用互聯網生態體系，定會打造出具有泛美特色的精品教育。

參考文獻：

[1]? 吳穎惠，《基于互聯網教育環境的深度學習》

[2]? 魏全斌，《教育改變》

作者簡介：劉爽，女，漢族，四川資陽，四川西南航空職業學院，研究方向：法語語言教學。

（作者單位：四川西南航空職業學院）