楊雪與弓弦舞
——為《弓弦舞——二胡重奏練習曲集》出版代序

■王次炤

一

楊雪這個名字很多，在我的親友、同事和學生之中都有。但在二胡界鼎鼎有名的楊雪只有一個，她就是中央音樂學院民樂系副教授、拉弦樂教研室主任、青年二胡演奏家楊雪。我認識楊雪已有27 年了，她進校那年正好我調到院里工作，從副院長到院長（書記）23 年中目睹楊雪一步一步成長?；貞涍@一切歷歷在目。

1992 年，我剛從音樂學系調到院里任副院長主管教學和科研，聽說附中當年又招進了幾名很有才華的附小生。當時因為學校教學用房很緊，附小的宿舍就在院領導辦公室樓下。左茵老師得知附小來了新生，就約我一起下樓去看看新同學。左老師任黨委副書記主管學生工作，之前她擔任附中校長多年，對附中很有感情。附小校長劉湘燕老師帶我們走進每間宿舍并一一介紹這些新來的學生。中央音樂學院每年只招十幾名小學四年級的附小學生，專業方向只是弦樂和民樂，都可謂百里挑一的音樂天才。我在那兒第一次見到楊雪，纖細的身材，極有個性的清秀臉龐，而且非常懂禮貌，我斷定她是一棵好苗子。果然，不出三年，楊雪便于1995 年榮獲首屆“天華杯”全國少年二胡比賽一等獎。

時隔一年，在中央音樂學院附中中國少年民族管弦樂團建團慶典音樂會上，楊雪演奏了由小提琴曲移植的二胡獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》。那是我第一次現場聆聽她的演奏，當二胡主題一出現我就被音樂所吸引，很難想象一位十四歲的少女能如此駕馭鋼琴伴奏，尤其是音樂的表現力簡直能把人們帶入一幅幅美麗動人的畫面：廣袤的草原、跨馬高歌的牧民、縱情歡樂的塔吉克舞蹈。楊雪的演奏技巧十分嫻熟，無論是華彩樂段的炫技，還是末尾的連續快弓，都會讓聽眾賞心悅目；但音樂一開始我似乎就把技巧置之度外，完全被融化在技巧中的音樂表現力所吸引。我想這里不僅有高超的演奏技巧、完美的音樂表現，還包含著體現文化修養的審美境界。也許用審美境界來評價一位十四歲的少年演奏者有些讓人不理解，但我確實能從楊雪的演奏中感受到她把握音樂審美的大氣和高格調。

楊雪的音樂才能和對音樂有超乎年齡的敏銳體驗并不是偶然的。俗話說“天才出于勤奮”。楊雪的確很勤奮，而且很會學習，也特別善于思考。她不僅專業學習十分努力，文化課成績也非常優秀。她的老師趙寒陽教授這樣評價她：“楊雪從小四開始跟我學到大學畢業，她天資聰穎，學習認真，練琴刻苦，成績一貫名列前茅。在高二的時候，就奪得臺北二胡協奏曲大賽金獎，這是一個含金量相當高的比賽。研究生師從嚴潔敏教授，畢業后即留校任教仍刻苦努力，在教學上作出很大成績，尤其在重奏課訓練方面，完成了幾項省部級和學院級基金項目?！雹仝w寒陽老師提到的臺北協奏曲大賽的確是民樂界很重要的賽事。在這之前已經舉辦過七屆，獲得第一名的全部是中央音樂學院的師生。楊雪的獲獎保持了中央音樂學院在這項重大民樂賽事中八連冠。難能可貴的是，她當時僅僅是一名高中二年級的學生，而這項比賽參賽者的年齡上限是35 歲，有許多參賽者已經是經驗豐富的職業演奏家。在這樣一項強手林立的賽事中，楊雪能夠脫穎而出絕不是偶然的。在學期間，由于成績突出，楊雪連續四次榮獲傅成賢獎學金。

二

有人說，楊雪的學業太順利，附小直升附中、附中保送大學，大學提前畢業又保送研究生。而我說，楊雪的順利是出于她有一顆善于排除各種阻力和挫折的堅強的心和不嬌不餒的性格。從表面上看，楊雪的學業似乎是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，但又有多少人知道她一路走來內心所承擔的壓力和付出的努力。連她的老師趙寒陽和嚴潔敏都說楊雪從上學到畢業留校都比較順利，“沒有什么特別的困難，也沒有遇到什么阻力”“一直按部就班地前進，沒有什么大起大落”②。但實際上，中央音樂學院附小和附中的每一位學生都是音樂天才，學生之間的競爭不言而喻。假如沒有加倍的努力，單憑天分是不可能出類拔萃，以致被學校一路推免升學。到了大學和研究生階段，學生之間的競爭已經遠遠超出了單純的專業能力，學生面臨的未來發展也遠不止是比賽獲獎和推免入學，而是一個更高的目標：努力成為一名真正的演奏家。正如嚴潔敏教授所說：“楊雪是一位很大氣的學生，她頭腦非常清楚，也非常用心，知道自己要什么，她有一個遠大的目標?！雹蹏罎嵜羰且晃荒芏床鞂W生內心的好老師。她抓住楊雪的好強心，因勢利導，發掘潛力，努力使她的才能擺脫學生氣；循循善誘，引導她邁向更高的境界，向著一條通往藝術家的道路前進。老師的更高要求必然會給學生帶來沖擊，面對新的要求，如何從習慣性思維中走出來，這不僅需要加倍努力還需要有百倍的勇氣。在這過程中必然會遇到挫折，甚至迷茫。據楊雪回憶，她“感覺自己有段時間無法突破瓶頸，怎么練都很學生氣，尤其是跟嚴老師上課，非?？鄲?，更找不到通向演奏家的道路。好在我的內心還算強大，堅持努力去練去尋找方向。到了快畢業的時候，我覺得自己才算找到突破點，好像一下豁然開闊，又很懷疑自己是否真的找到。之后的一次主課使我真正找到了方向。記得那次上課，有人敲門嚴老師都不管，一直聽我拉完全曲，對我倍加肯定，給了我極大的鼓勵，也使我樹立起信心?！雹軛钛┧f的“方向”，正是通往藝術家道路的“方向”，它是經過百折不撓的努力和日積月累的凝練后才能探尋到的。我們從嚴潔敏老師所舉的一個例子中可以看到楊雪作為一名學生在學習過程中的與眾不同。嚴老師說：“楊雪不僅悟性好，而且極為用心。同一首曲子，每次上課，她都用不同顏色的筆來記筆記，這樣便于了解學習的過程?！雹葸@看起來似乎是一件小事，但卻可以看出楊雪從學生時代就具備的嚴謹、細心的學習態度和一絲不茍的藝術追求。這正是一種非尋常的努力和細膩精致的凝練。她的專研精神也體現在廣泛求教、多方拜師的學習態度上。除師從趙寒陽和嚴潔敏兩位教授外，她還曾向王國潼、閔惠芬、陳耀星、楊光熊、李恒、劉鐵山、徐振民等教授學習二胡、板胡、京胡及作曲方面的技能。

嚴潔敏、王次炤和楊雪

三

2006 年初夏的一天晚上，我在學校西門遇見楊雪，她獨自坐在行人通行的側門口的臺階上。這個通道隨著西門改造現在已經不存在，但每每想起那晚和她談話的情景依然歷歷在目。一盞昏暗的路燈下，楊雪坐在臺階上，雙手托住下顎，完全沉浸在沉思中。聽到我叫她，楊雪就很有禮貌地站起來，談話就從這兒開始。我問楊雪為何一人獨自坐在這里，她說自己即將畢業要離開學校了，在中央音樂學院學習15 年的情分使她真有些依依不舍。她說她也在思考今后的人生道路，自己正站在三岔路口上不知走向何方？我問她在二胡藝術領域她的志向是什么，她毫不猶豫地回答說想留校當一名教師。她又接著說：“我知道留校當老師很難，目前的競爭也很大。所以究竟該往何處走心里有些迷茫?！蔽抑荒軓慕處煹慕嵌乳_導她，既鼓勵她“條條大路通羅馬”，又激勵她要朝著自己的志向努力。當談到留校任教的時候，她突然瞪大眼睛，飽含著莫大的期望看著我，急迫的心情使她脫口而出：“王老師，有希望嗎？”我告訴她學校還未研究，需要和系里共同協商最后確定畢業生留校的事。楊雪似乎看到了希望，迫不及待地表達了對學校的感情和努力當一名好老師的決心。我心想，一名品學兼優的好學生假如不留下來當老師的話真有點可惜。心里這么想，可話不應該這么說，我依然是開導她每一種選擇都是有意義的。然而，那天晚上和楊雪簡短的聊天，使我下定決心要把楊雪留在學校工作。

楊雪留校任教后工作十分努力，成績十分突出，影響力也直線上升。她沒有辜負學校的信任和期望，在表演藝術、專業教學、學術研究和社會活動等方面都取得了十分顯著的成就。翻看她的藝術簡歷不難發現，如今她的演出足跡已經遍布世界各地，與眾多知名樂團有過合作。

楊雪任教以來的著述和音像出版也十分豐富，她先后發表《“記二胡演奏理念與環境的培養”講座》《求索二胡重奏之路》《〈二胡協奏曲〉之演奏體會》《淺談二胡協奏曲〈圖騰〉》等論文，錄制出版了《二胡系列考級示范》《二胡初級教程》《圖騰》《就是現場》《楊雪與弓弦舞二胡重奏音樂會專輯》等光盤，還出版了教材《弓弦舞——二胡重奏曲集》。楊雪還曾獲得國家藝術基金個人項目、北京市“青年英才計劃”科研項目和兩項中央音樂學院優秀教師音像制作與出版項目。她長期致力于二胡新作品演奏的探索，曾首演《花兒為什么這樣紅》《染》《秦思》《圖騰》等獨奏、重奏和協奏作品，充分體現出她對新作品的詮釋能力。楊雪的教學成果也十分突出。留校任教以來，她的學生在國內外各種音樂比賽中獲獎達四十余人次。在這些成績背后，除了老師的盡職和學生的努力外，還有楊雪所倡導的“獨奏與重奏相結合”的教學理念以及由此創建的“弓弦舞”二胡重奏組的表演實踐。

四

“弓弦舞”是楊雪所倡導的“獨奏與重奏相結合”教學理念的一種實踐形式，具有教學和藝術表演雙重功能。楊雪于2009 年創建“弓弦舞”重奏組，最初的出發點應該是為了改進以往二胡專業教學中單純以獨奏曲教學的傳統方式。所以，從教學功能的角度來看，“弓弦舞”的重奏訓練對提高二胡演奏的綜合能力有顯著作用。楊雪認為，二胡重奏較之獨奏來說，聲部之間的復調與和聲等縱向關系的表現力更為豐富；同時也能提高演奏者的多聲部聽覺能力和多聲部思維能力；還能增強演奏者的協作精神。⑥長期以來，二胡教學始終停留在對獨奏樂曲演奏能力的訓練上，無論是課堂教學內容，還是見之于出版的二胡教材，其中所涉及的作品幾乎是清一色的獨奏樂曲。但實際上，二胡在音樂表演領域中的運用遠遠超出了獨奏范圍。無論是傳統絲竹樂，還是現代民族管弦樂，二胡在其中的作用和對演奏技能的要求也是單純的獨奏訓練是無法達到的。在西方的音樂教學體系中，室內樂重奏是十分重要的訓練課程，它不僅作為一種獨立的表演形式的訓練課程，而且也是提高樂隊演奏能力的基礎。相比之下，我國民族器樂的演奏訓練明顯缺乏類似西方室內樂訓練的重奏訓練。楊雪之所以成立“弓弦舞胡琴重奏組”是緣于一次音樂會。她說：“2009 年，我的三位本科學生聯合舉辦音樂會，我建議他們演奏兩首重奏作品，可以豐富音樂會曲目，他們找了很久告訴我沒有找到。我才對重奏有了真正的思考，為什么沒有作品？由于音樂會時間緊迫，我就幫助他們整理、改編、創作，沒想到演出效果很好，于是我就開始了重奏的探索之路?！雹邨钛┑闹刈嘀烦搅硕虒W的傳統體系，她在以往單純獨奏的教學內容中增加了重奏的教學。用楊雪的話來說，二胡重奏訓練從教學的角度看，能提高學生三種能力和培養一種精神。這三種能力分別是：多聲部音樂演奏能力、同種音色樂器的和聲聽覺能力和室內樂及大型樂隊演奏能力；一種精神即協作精神。楊雪所倡導的教學理念，有效地促進了學生二胡演奏綜合能力的提高。她認為：“中國音樂一直都以旋律見長，二胡重奏中多聲部的聽覺訓練可以將我們腦海中固有的橫向旋律立體化，更好地提高演奏者對于和聲性旋律的認知?！雹嗨€認為“重奏訓練可以將個性化演奏與配合意識相結合”。楊雪之所以用“弓弦舞”命名，也是因為“這個名字就是取弓弦舞動、相互配合之意”⑨。

獨奏與重奏相結合的教學方法不僅能提高學生的綜合演奏能力，提高學生重奏與樂隊合奏的能力，還能反過來促進獨奏能力的提高。由于在教學中不間斷地練習重奏，通過多聲部的協調訓練與和聲的聽覺訓練，必然極大地提高學生把握節奏準確性的能力和音高準確性的能力，這無疑對提高獨奏表演能力也起到促進作用。音樂表演的基礎技能是節奏和音準，把握好這兩者正是重奏表演的關鍵環節。音色是音樂表演最重要的技能，重奏訓練尤其需要表演者善于用聽覺去控制不同的音色，以達到樂隊的和諧效果。因此，重奏對演奏者改善音色質量也有重要作用。節奏、音準和音色是體現音樂演奏水平的重要標志，重奏訓練正是在完善這些要素方面為音樂表演的教學提供了重要的平臺。此外，重奏訓練不僅能培養學生的協作精神，而且在協作表演的過程中能夠促進學生相互學習、取長補短。

楊雪創建“弓弦舞”二胡重奏組除了教學的功能外，也具有獨立的藝術功能。作為中國民族器樂中同種或同類音色樂器的多重表現，它展示了一種獨特的音樂表現形式。自2009年6 月，楊雪和學生們在中央音樂學院演奏廳舉辦“三人行”二胡獨奏、重奏演奏會，暨“弓弦舞”二胡重奏組成立音樂會以來，先后在中央音樂學院音樂廳、日本名古屋白川音樂廳、臺北兩廳院音樂廳、青島音樂廳、北京音樂廳、北京大學百年講堂、中國音樂學院國音堂、寧夏大學音樂學院音樂廳、宋慶齡基金會藝術中心、北京市豐臺少年宮、海淀文化館小劇場等演出場所以及中央音樂學院、中國音樂學院、天津音樂學院、南京藝術學院、香港演藝學院、星海音樂學院、北京大學、西北民族大學等高校舉辦數十次“弓弦舞”二胡重奏音樂會或二胡重奏演出。尤其是2014 年成功舉辦了楊雪與“弓弦舞”二胡重奏音樂會全國藝術院校巡演。這次巡演在全國范圍內推廣二胡重奏這種新型的音樂表現形式，在音樂教育和音樂表演領域產生了廣泛的影響。在楊雪和她的學生們努力下，二胡重奏的音樂表演形式逐漸成為民族音樂舞臺不可忽視的藝術品種，十年來，“弓弦舞”二胡重奏組多次應邀參加各種音樂節和重要音樂活動的演出。楊雪深情地說：“十年前，二胡音樂會中幾乎聽不到重奏作品，十年后的今天，胡琴藝術節、弓弦藝術節等重要活動中紛紛設立胡琴重奏專場，各大音樂學院都設立了胡琴重奏選修課、必修課?！雹?/p>

自“弓弦舞”二胡重奏組成立以來，楊雪一直致力于二胡重奏作品的創作與積累。她認為“任何一種樂曲或是一種演奏形式的發展都離不開作品的推動”。2009 年首場音樂會積累了《阿拉木汗》（嚴潔敏編曲）、《a 小調協奏曲第一樂章》（巴赫曲，楊雪移植改編）、《一步之遙》（卡洛斯賈達爾曲，楊雪移植改編）、《中國花鼓》（謝鵬編曲）、《良宵》（劉天華曲，楊雪改編）等第一批胡琴重奏作品。2011 年在中央音樂學院科研項目的推動下，積累了《臉譜》（熊曉曲）、《如夢令》（楊春甲曲）、《阿里山的姑娘》（高佳編曲）等第二批重奏曲目。2014 年在北京市青年英才計劃的推動下，積累了《輕舞飛揚》（白浩鈺曲）、《弓弦舞》（李博禪曲）、《采紅菱》（楊春甲編曲）、《回憶》（芮雪曲）、《小品三首》（趙俊毅曲）等第三批重奏曲目。在此基礎上，2015 年，楊雪編創的《弓弦舞二胡重奏曲集》由中央音樂學院出版社出版發行，很快就銷售一空。出版社再版時，考慮到擴大普及面，在線譜版的基礎上又增加了簡譜版。為了便于推廣，這些作品的影像制作也于2016 年完成，《楊雪與弓弦舞二胡重奏音樂會專輯》DVD 獲得中央音樂學院出版資助由環球音像出版社出版。這些作品和音像制作的出版無疑是推動二胡重奏表演藝術形式發展的重要基礎。為2019 年12 月“弓弦舞”二胡重奏組成立10 周年音樂會做準備，楊雪又組織創作了一組新作品，其中包括二重奏《紅絲絨》（陳蕓蕓曲）、《屏風馬》（趙宇軒曲），三重奏《瑞鶴圖》（陳宇晟曲），四重奏《自由大地》（芮雪曲）等。作曲家們都積極主動地為胡琴重奏創作作品，這大概也是受到楊雪執著、敬業和強烈事業心感染的緣故吧。

為了改變目前沒有重奏經驗就演奏重奏作品的狀況，楊雪計劃編寫二胡重奏練習曲教材，試圖通過練習曲教學培養學生二胡重奏的演奏能力。2018 年楊雪獲得北京市共建人才計劃資助，計劃出版《弓弦舞——二胡重奏練習曲集》。她從卡爾梅科夫《二聲部視唱》、斯波索賓《三聲部視唱》、辛笛《四聲部視唱教程》以及《柴科夫斯基少年鋼琴曲集》《巴赫初級鋼琴曲集》《世界兒童鋼琴名曲集》等視唱和鋼琴曲集中選取了110 首可聽性強又具有練習價值的作品，把它們移植改編成胡琴二重奏、三重奏和四重奏練習曲。在這本練習曲即將出版之際，楊雪請我為她的新編曲集寫序，我欣然答應。當我看到楊雪提供給我的關于她和“弓弦舞”的一些材料后我極為驚嘆。于是萌發了新的想法，準備以《楊雪與弓弦舞》為題寫一篇關于楊雪的專題文章。從這里不僅看到楊雪的成長歷程和藝術成就，也同樣可以看到這本《弓弦舞——二胡重奏練習曲集》誕生的必然性和它的意義。

以此文代序，并衷心祝愿這本練習曲集能成為我國民族器樂專業教學的示范教材，對發展二胡重奏藝術起到積極作用。

①②2019 年7 月16 日作者與趙寒陽通訊訪談。

③⑤2019 年7 月15 日作者與嚴潔敏通訊訪談。

④2019 年7 月18 日作者與楊雪通訊訪談。

⑥⑧楊雪《求索二胡重奏之路》，《樂器雜志》2018 年第9 期。

⑦⑨⑩楊雪《弓弦舞——我的一點心里話》，2019 年8 月12 日與楊雪微信訪談。