小學數學《認識時間》教學中微課的巧妙導入

林瓊

【摘 要】 小學數學是培養學生邏輯思維的重要課程，能夠幫助學生提升邏輯分析的能力，對個人日后的發展有很大益處。微課是互聯網時代下的一種創新教學模式，在小學數學教學中，引進該模式能夠幫助學生提高學習的興趣，加深對重難點知識的理解，如何利用微課更好地教好數學，對小學數學教學有非常值得研究的現實意義。本文將客觀分析“微課”導入對小學數學教學的積極意義，再以小學二年級《認識時間》一節為例，分析如何巧妙導入微課，促進數學教學的質量和效率。

【關鍵詞】 小學數學;《認識時間》;微課導入;綜合分析

“微課”依托信息化技術手段，以微視頻為主的，包含微測試、課堂設計、教師評語、學生反饋等內容的數字化教學資源，方便學生利用碎片化的時間，進行主題式學習，讓學生進一步掌握教材知識點?！拔⒄n”也是近年來比較受歡迎的教學模式，在不同領域的教學嘗試中，取得了不錯的成績。小學數學作為啟蒙階段的重點課程，如何結合該階段的學生特點，巧妙地導入微課，對小學數學教學質量的提高有非常重要的意義。那么，“微課”對于小學數學教學有哪些積極作用呢？教師怎樣導入“微課”才能夠真正發揮其價值呢？

一、“微課”導入對小學數學教學的積極作用

“微課”中的核心——微視頻教學具有時間短、占儲存量小、重點突出等特點，非常適合學生在課余時間溫習課堂上的重難點知識，微測試、微評論等功能也具有時效性、針對性等特點，非常適合師生互動，下面主要從三個方面具體分析“微課”的優點：

第一，和傳統的課件相比，“微課”可以通過視頻、動畫的方式，讓教學的內容更具體化、可視化，把枯燥的教學內容和生動的場景相結合，更能滿足小學生的好奇心。另外，“微課”是通過iPad、智能手機等信息化工具來進行傳輸，且也可以發送到微信、微博等平臺，更受學生歡迎，減少學生對上課的抵觸心理。

第二，小學生大多活潑好動，讓他們坐在教室里四十分鐘很難，而微課設計普遍在5～10分鐘左右，甚至更短，很少超過20分鐘，更能把握好學生聽課的關鍵時期。此外，學生也可以將微視頻下載下來，利用課間時間、坐校車的時間以及睡前幾分鐘，復習課堂上的內容，讓學生學習的方式更靈活。

第三，微課相對來講教學內容少，主題相對來講更明確，更適合學生和教師的需要，教師可以將重點、難點部分進行場景化展現，精簡教學內容，避免學生學得太多、太雜，造成知識“消化不良”。

二、“微課”導入的具體措施

經過大量教學案例證明，以往小學生對“10進制”“100進制”和“1000進制”的單位換算習以為常，關于時間的“60進制”，學起來困難且易出錯，本文就二年級數學《認識時間》為例，看如何利用“微課”解決教學難題。

1.課前導入階段

為了更好地吸引學生的注意力，教師可以通過生活場景小視頻，引導學生進入學習和思考狀態，可以是一個關于時間的小故事，也可以是某個動畫片中關于時間的場景，例如：小山羊7點上學，7：30到學校，8：00上課……學生注意力集中后，教師再拋出相應的問題，例如：小山羊從家到學校，共花了多長時間呢？這期間鐘表上的針分別指向多少呢？讓學生帶著具體的問題進行接下來的學習，能夠讓學生的精力更加集中，也更有興趣。

2.課堂教學階段

對于這一節課來講，時、分、秒之間的換算關系是重點也是難點，教師在幫助學生認識秒針、分針、時針、表盤等硬件之后，就可以導入“微課”。

第一步：讓學生認真觀察表盤，用視頻結合實物展示鐘面上的大格和小格，讓學生觀察數字1和2之間有多少個小格，再觀察整個鐘表上共有多少個小格。

第二步：引導學生認識時間關系，分針每走一個小格是用一分鐘，那么從1到2，走完這一個大格需要多少分鐘？走完一圈需要多少分鐘？

第三步：教師總結及情景訓練。教師可在視頻后進一步進行實物演示，加深學生的印象，對“60秒=1分鐘，60分鐘=1小時”的關系進行總結，再用實物調整幾個時間，讓學生作答，再回到課程導入階段的故事，把故事中涉及的時間在時鐘上操作一遍，從而重復知識點，加深學生的理解。

3.課后鞏固階段

課后的效果驗收和學生的自學習也是非常關鍵的，教師可以在微博、QQ等建立匿名討論區、群，隱去自己的真實身份，暢所欲言，共享視頻文件，學生一方面可以利用微課資源進一步復習，另一方面可以表達自己不懂的地方、微課學習的體驗等，方便教師進一步摸底學習效果，并針對性進行改進。此外，教師也可以利用平臺布置線上作業，如：根據作息情況，畫出自己每天的作息、上學、放學等時間。

三、“微課”導入中的注意事項

首先，要根據自己的教學目標設計“微課”內容，明確哪些部分是需要學生重點掌握的內容，哪些稍微了解即可，對于非重點內容，教師可以通過課堂互動、課件演示等方法展現，沒有必要花費大量時間做視頻、找資源，相反，課前導入、重點、難點、疑點往往是老師需要花時間、花心思的部分，可以利用微課展現。

其次，除了微課之外，教學PPT、教案等傳統的教學工具也要充分利用，畢竟微課時間短、展示的內容有限，且有些內容并不適合利用微課來教，例如：課堂上關于時、分的換算訓練，PPT更容易操作，也方便師生進行互動。

最后，完成微課教學后，教師還要對教學效果進行驗收，并注意觀察學生的學習效果，收集學生的意見和反饋，根據學生不懂的地方進行優化。例如：學生提到手機等電子設備上怎樣學習時間換算，教師就要把該環節加上，如讓學生觀察1：59，等待一分鐘，看電子表發生了什么變化，進而得出“1小時=60分”的結論。

總之，微課能夠迅速帶領小學生進入學習狀態，也能夠讓教學內容更生動、具體，激發學生的學習興趣，短小精悍的視頻也便于教師和學生進行教學互動，幫助學生夯實基礎知識，攻克重點、難點、疑點。因此，教師和其他教研團隊人員應該重視并深度研發“微課”教學模式，和其他教育模式相結合，和學生學習效果和建議相結合，進而創新小學數學教學方法和體系，讓學生和現代化教學工具接軌，學習起來輕松、高效。

【參考文獻】

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