高校教學實驗室危險源識別及防控體系的構建

張彥茹(天津師范大學國有資產管理處，天津 300387)

0 引言

高校教學實驗室職責在于傳道授業，任務在于立德樹人，關鍵在于安全防范。教學實驗室學生基數大、人員流動性強的客觀環境凸顯了安全管理的難度等級，安全防護能力較弱、安全防范意識不強的主觀條件決定了安全教育的重要程度。教育部也在2019 年初的文件中對高校教學實驗室危險源監管體系建設與運行方面提出了明確要求。由此可見，構建教學實驗室危險源識別及防控體系是安全隱患及早發現、源頭管控的重要法寶，能夠在嚴格落實教學實驗室安全準入制度的基礎上，以本科生的規范動作預防后續學習、工作中的常規性錯誤[1]。

1 高校教學實驗室危險源的定義及分類

1.1 危險源定義

危險源可能導致死亡、傷害、職業病、財產損失、工作環境破壞，或這些情況組合的根源或狀態，潛在危險性、存在條件和觸發因素是其三個構成要素[2]。危險源辨識是識別危險源的存在并確定其特性的過程[3]。危險源本身是一種危險和有害因素產生的根源[4]，據丁珍菊等人[5]的文章，理工院校實驗室事故統計表明： 由火災、爆炸、灼傷等引起的事故占43.4%，由用電引起的事故占35.2%，由壓力容器引起的事故占12.8%，由機械操作失誤引起的事故占8.6%。因此，根據其特性制定有針對性的防控措施是最有效的預防。

1.2 危險源分類

為有助于危險源的辨識，可采用不同方法對危險源進行分類[6]。例如，按專業分類，危險源可分為：a)機械類；b)電氣類；c)輻射類；d)物質類；e)火災和爆炸類。關于危險源的分類，國內還有“二類危險源理論”與“三類危險源理論”等[7]。

1.3 高校教學實驗室危險源分類

按大類分，高校教學實驗室危險源可以分為基礎設施類(水電管路等)、化學類(危險化學品)、設備類(儀器設備等)、瓶裝氣體、實驗室廢棄物(實驗室廢液等)、生物類(實驗動物、微生物等)和使用操作(實驗、化工工藝等)七大類。高校教學實驗室因其專業特性和環境特性，危險源分類會與企業有所區別，甚至學校內不同單位的實驗室、同一單位的不同實驗室都會因為教學任務差別、用途差異以及目標各異而互相區別，加之近年來交叉學科的興起使得傳統學科的實驗室經常帶入新學科的元素[8]，也為安全管理工作增加了新的難度，必須根據每個實驗室的實際情況進行辨識，通過對危險源的識別和分析，才能針對性地采取措施，實現有效控制[9]。

2 危險源識別及防控體系的構建方法

危險源識別及防控體系是教學實驗室安全管理體制機制建設的一部分，其內容涉及范圍廣，覆蓋種類多，不同危險源的類別、名稱、單位、數量、監管和防控措施一一體現，清晰明了、量化分布，能夠動態呈現實驗室任何一類危險源的即時數據，并根據教學情況和工作實際，隨時調整、補充、完善相關內容。對危險源，特別是重大危險源涉及的采購、運輸、儲存、使用和廢棄物處置等環節安全風險進行全時段、全方位管控，并形成危險源安全風險分布檔案和相應數據庫[1]。

2.1 MSDS類比法

構建危險源識別及防控體系的方法可參照MSDS(化學品安全技術說明書)。MSDS 即化學品安全技術說明書，亦可譯為化學品安全說明書或化學品安全數據說明書，是化學品生產商和進口商用來闡明化學品的理化特性(如PH 值，閃點，易燃度，反應活性等)以及對使用者的健康(如致癌，致畸等)、環境可能產生的危害的一份文件[10]，可提供化學品的理化參數、燃爆性能、對健康的危害、安全使用貯存、應急處理、廢棄物處置等多項內容。

不同于MSDS 的是，危險源識別及防控是以實驗室房間為基礎，以危險源進行分類而成體系，側重點不同，內容更具有綜合性，能直觀體現一間實驗室的所有潛在風險點，為安全檢查和實驗室分級分類管理提供依據?；瘜W類危險源可以緊密結合MSDS 中的危險特性、應急處理方法、操作注意事項、存儲注意事項、防護措施、包裝方法及廢棄物處置方法等內容，對化學品的監管及防控措施進行有效補充和完善，如表1 所示。

2.2 散點分布法

散點圖通常意義上是指數據點在直角坐標系平面上的分布圖。圖形能夠直觀的呈現內容分布，清晰的表明發展趨勢，合理的分析數據走向。進行教學實驗室危險源識別的根本目的在于摸清每間實驗室的風險點分布，并根據不同實驗室的危險源分布特點制定相應的防控措施。因此，散點圖直觀的數據分析特性能夠恰好適用于實驗室危險源識別的需要，完整的展現不同實驗室的潛在安全隱患，并以此為依據制定相應的防控措施。

不同于傳統意義上的散點圖，危險源識別及防控以實驗室為基礎，是基于空間布局的圖形表達，不同顏色的散點可以代表不同類型的危險源，按危險程度劃分，依次為化學類危險源、瓶裝氣體類危險源、生物類危險源、使用操作類危險源、實驗室廢棄物危險源、設備類危險源和基礎設施類危險源，分別用紅色、橙色、黃色、粉色、藍色、青色、綠色散點代表，如圖1 所示。

表1 危險源識別及其監管措施情況示例表

圖1 散點顏色標識

根據安全檢查和實驗室實際情況，將危險源用不同顏色圓點標注在相應實驗室的對應方位，可以直觀看到每間實驗室的具體風險源種類、數量、位置、級別，各散點的大小代表同類別危險源在實驗室內的存在區域和覆蓋面積，并以此類推，形成全校教學實驗室危險源分布網，并在實際工作工程中，不斷補充完善危險源數量和種類等參數，形成危險源動態分布圖，為建立教學實驗室風險評估機制提供依據。以某二級單位某幾間教學實驗室舉例說明散點分布法在教學實驗室危險源識別及防控體系中的應用(如圖2)。

圖2 散點分布法應用舉例

A101 實驗室危險源包括化學類、生物類、使用操作類、設備類和瓶裝氣體，瓶裝氣體占比較小，應注意與化學類是否有性質抵觸或不應存放在一處的情況，設備類和使用操作類占一部分，應重點關注該實驗室實驗人員規范操作及設備運行情況。

A102 化學類危險源存放較多，應隨時關注化學品采購、存儲、使用及管理各環節，瓶裝氣體占小部分，其存儲情況和氣瓶檢測等問題不容忽視，實驗室廢棄物存有一部分，要重點檢查廢棄物的分類收集和存放，基礎設施占比較大，其維修和運行情況應隨時關注，另外從圖中可以看出，該實驗室較為擁擠，應考慮空間調整，以免出現安全隱患。

A103 布局分散，化學品存放特點為多且零散，生物類和基礎設施類占比不大，實驗室廢棄物存放面積較大，應重點關注化學品存放和廢棄物處置以及生物類和化學類危險源之間的關系。

A104 實驗室空間充裕，生物類危險源占主要比重，一定數量的氣瓶存放，基礎設施類占比較小，檢查時要重點關注氣瓶存放是否存在易燃和助燃混放等重大安全隱患，生物類危險源種類和涉及的人員資質等管理問題不容小視。

由此可見，散點分布法能將每間實驗室的安全隱患完全暴露在圖中，且分類清晰、布局可見，能解決危險源識別問題，亦能通過該方法制定有針對性的防控措施，可隨時根據問題整改情況調整危險源分布，為教學實驗室分級分類管理提供思路。

3 結語

防患于未然，捉矢于未發。實驗室危險源識別及防控體系的建立是發現安全隱患、提出安全預案的基礎，更是落實安全檢查、確保安全運行的依據。對不同專業、不同門類、不同崗位、不同人員的安全風險因素進行科學的預判和分析，能夠為優化安全管理機制，建立健全教學實驗室全生命周期管理模式打下堅實的基礎，是推動高校教學實驗室科學、規范、高效管理，實現全過程、全要素、全方位管控的必然要求，也是確保安全管理環節嚴密、分工細密、銜接緊密，有效防范安全事故[1]發生的應有之義。