在城鄉集團化辦園模式下總園與分園的管理協調探究

摘 要：隨著社會的不斷發展，基礎教育被更多的教育界人士所重視。但是，在現實層面，如今入園貴、入園難的情況較為普遍，因此催生了城鄉集團化辦園模式的產生與發展。文章對集團化辦園模式下的總園與分園管理問題進行分析闡述，僅供參考。

關鍵詞：城鄉集團化;辦園;總園;分園;協調

對于集團化辦園模式來說，首先需要的就是將管理模式進行改變。并在這一原則下，根據現實中總園與分園管理的不同情況，本著求大同而存小異的管理原則，以優勢互補、師資力量共享、教育資源共享的管理模式對總園和分園進行共同管理。

一、 和諧統一，大方向保持一致

總的來說，幼兒教育集團化的產生背景是由于社會經濟水平的不斷發展、文化意識的不斷提升，以及國家計劃生育基本國策的改革，從而使得廣大百姓對學前教育的需求程度有了一定的增加。而這其中，學前教育的師資力量又明顯不足，進而出現了師資力量配備不均及短缺現象，而入園難、入名園好園更難的民生問題。為有效緩解這一基礎教育壓力，在地方政府以及基礎教育界人士的共同配合下，以各地實際教學模式的不同，提出了城鄉集團化幼兒教育模式的基礎教育方法，并在實施的過程中取得了較為明顯的效果，各地也對這種集團化的辦園模式進行效仿。探其內里，還是在于這種以優質幼兒園為領頭羊，下設多所分園的模式，對母園的教育教學模式以復制輸出為核心，以強園帶領弱園共同發展的方式，進行共同化發展。而這種教育教學模式的最大好處就在于，通過總園分園共同管理的方式，使得集團化模式下的辦園理念具體統一性，進而也可以對教學水平的整體提升進行了確保。

首先，應對總園和分園在管理制度、財務制度、后勤制度、安全制度、黨務制度方面進行統一化管理。對管理制度來說，應本著總園分園統一管理的模式，對于工作中出現問題的教師，無論是總園的還是分園的，都要以管理制度為依據，對其進行相應處罰;在財務管理方面，無論總園還是分園，都應遵守統一的財務流程，包括對財務收費時間進行統一，可以規定為每季度首月上旬，并且還應將收費項目憑據發放給家長，并保證總園和分園的票據憑證具有統一性。對于后勤制度來說，應做到總園分園對食品的采購統一化、食譜制定的統一化進而做到飲食管理的統一化，旨在為總園分園幼兒的飲食健康進行確保;在安全制度管理方面，應以一崗雙責為安全管理依據，定期將分園管理人員召集到總園進行系統化培訓，以此提升管理者和教師的安全管理意識。而且對于已經出現的安全問題，在當事人第一時間報告園長后，園長應將這一問題及時反映給幼兒園上級分管部長，并立即趕到現場對問題進行指揮處理。這種制度管理模式的統一化，真正使流程管事、制度管人的管理方式落到實處。

二、 因地制宜，小細節扶持發展

有信心、信仰、信念是當代基礎教育人的思想價值觀，而在某一價值觀的影響下對文化行為進行選擇的觀念形態就是一個人的價值取向，人們在進行工作的過程中，也都會依據一定的指導思想對工作中出現的各種問題進行決策性判斷。結合文章研究內容來說，在集團化辦園模式下，無論總園還是分園的教師，都應在總園園長的帶領下，以包容開放、共贏協作的意志品德，逐步打造出意志業務精湛、思想過硬的集團化辦園模式下的優質幼教團隊。

但是，在集團化辦園模式的理念下，也存在一定的問題，比如總園的優質師資力量分流，會使優質園的教育質量下降，集團辦園權力的過于集中，又會形成總園分園的硬、軟件條件，以及教育方式又具有較強的一致性，最終導致各園的教學都不具備特色。因此，針對這一現象，也可以采取大方向統一，小模式自主發展的模式，這樣既確保了教育水平大方向不會偏離，又使得總園分園都各具特色。

具體來說，在城鄉集團化辦園模式下，在總園帶動分園的發展進程中，除了要在大方向上保持高度統一性之外，也應因地制宜，結合各分園的不同情況，對其進行適合分園發展的管理模式。也就是說，對適合分園發展的各類小細節問題進行扶持。在大統一的基礎上，總園也應充分給予分園一些選擇權和自主權，旨在對分園堅持個性與共性的共同發展進行確保，并在這一基礎上，對適合自身發展的特色課程模式進行探索，并對其中的規律進行歸納總結，從而使自身特色得以高效凸顯，并在此基礎上為集團化辦園增添全新活力。

也就是說，總園應以開放的心態，對各類不同教育流派的思想進行接納，以開放性的心態進行辦園;以博愛包容之心，對大幼教觀念進行樹立，以博大的胸襟對周圍的各類美好事物進行欣賞;還應具有一顆協作的心，在堅持以基礎教育事業發展及集團化辦園模式發展為核心的基礎上，真正實行總園分園的共同發展，在協作的基礎之上，將總園和分園的資源進行有機整合，從而真正實現共贏。

三、 儲備有序，分層化教師培訓

集團化辦園的特點在于以總園為核心，帶動分園的發展，而這也是當今學前教育入園難、入園貴所產生的現象。因此，在集團化辦園模式下，要想確?；A教育的質量更高，究其根本應提升教師隊伍的整體素養。而且，還應保證師資力量的充足。一旦分園的擴張速度過快，則急需大量師資力量。而師資力量的來源大都通過以下兩個渠道，分別是社會公開性招聘，另外一種方式就是由總園進行委派。通過社會渠道招聘進來的教師，同時對集團化辦園模式的理解存在一定的偏差，并且其保教能力還存在一定的欠缺，而且還存在良莠不齊的現象。因此對集團化辦園模式的質量存在一定影響。而對于后者來說，總園指派來的教師大都接受過總園的教師培訓，對集團模式下總園和分園的辦園模式有較強的理解，這部分教師可以對總園的最新教育理念進行傳遞，并在教育教學環節將自身的優勢進行發揮，以此可以對分園的發展形成較強的帶動作用。但是，如果一旦出現分園發展過于迅速的情況，那么總園中委派過來的骨干教師就會感到力不從心，而這對于總園來說，也會面臨較大的挑戰，必須加快完善師資隊伍的培養，才有可能緩解由于分園快速發展而導致的師資力量緊缺現象。

具體來說，可以采取對教師進行有序儲備，分層培訓的方式對師資隊伍進行擴大。但無論總園還是分園，都要在集團化辦園的大背景下，對教師進行分層化培訓，以確保儲備教師資源的豐富性。分解來說，集團化辦園模式下，需要對新教師進行引入，并對骨干教師進行輸出，進而有效確保幼兒園在發展過程中，可以始終保持有新鮮血液注入，從而確保幼兒園可以永葆活力。此外，在對教師進行培訓的過程中，也應注意不斷給教師增加養分，而有效的教師培訓體系就是為教師提供養分的基礎性依托。集團總園應以分層教育的模式對教師進行分層培養，對教師隊伍的共性化與異性化進行有機整合，以梯隊的形式對教師進行分層的專業培訓管理。這其中，也應將為集團分園培養后備園長作為目的，具體來說可以將其中的優秀骨干教師作為培養對象，并依據總園的教育理念為核心指導原則來進行。此外，還應為集團培養一批年輕有為的骨干教師，應以在崗三年以上的教師列為重點培養對象;再者，也應對新參加工作的教師進行培訓，并為其制訂在崗一年的實訓培養計劃，從而在理論與實踐兩個層面進行綜合性提升。

四、 合理測評，督導評估統一化

集團化辦園模式的主旨強調的就是以大方向統一的管理模式對總園和分園進行共同管理。因此在績效考核方面也應進行統一化管理，以明確的獎罰目標、嚴格的規則制度對總園和分園的教師進行統一化測評考核。具體來說，應在統一考核標準下，并由總園績效部以統一方式定期進行調研工作，并以幼兒園的實際發展情況為依托，對考核體系標準進行具體制定而且還應注意要將獎優罰劣的情況真正落到實處。再者，還應建立績效考核管理體系，其管理順序可為，首先，由各分園對績效考核工作進行負責的教師作為審核把關者，先讓職工單獨進行核對，然后由集團領導層面管理者對審核內容進行嚴格把關。這種嚴格的審核不僅對績效考核三公開原則進行了確保，同時也將考核的有效性進行了確保。在這一基礎上，還應將各分園的考核結果與集團總部的有效管理進行掛鉤。比如，對于安全管理工作來說，一旦出現任何安全問題，則會對負責這一問題的管理者做出相應的懲罰。而且，還應在這一基礎上，將科學研究工作放在幼兒園發展的重要位置。最終，形成集團化辦園模式下各園在管理的大方向上具有高度統一性，而在細節層面進行特色化發展，從而也將自身的辦園特色進行逐步打造，進而在整體層面將幼兒園的辦園品質在整體層面進行有效提升。

另外，在測評環節，還應做到將督導標準進行統一，真正實現在測評的時候有標準，在評估的時候有方法。再者，各部也應根據工作性質的差異化，對不同的評估標準及檢查方式進行制定，最終由各部門統一組織進行測評。而且，還應將傳統層面的一次檢查單純的只測評一項工作的模式，以過程化的評定方式，將日?；ぷ鲀热菀卜诺綔y評環節，從而有效提高了測評效果。具體包括，總園可以與各部門進行協同，組成統一性的檢查小組，旨在對總園和分園的每日工作流程進行檢查。此外，強化各園的自我檢測力度，而且園長及教務主任應每周至少兩次到各班級進行抽查，并在每月月底將檢查結果進行反思性匯總，并將這部分內容進行深入交流，而且也應將評估結果和本月績效進行掛鉤。只有這樣，才能從總體層面對幼兒園的教育教學水平進行提升，而且更重要的是，還可以保證在集團化背景下，總園和分園的管理能力可以得到同步提升，以此確?？倛@帶動分園共同進步，分園助力總園更快發展，在以總園的教育理念為指導的原則下，使二者形成高度的互相促進，優勢互補的良好發展狀態。

五、 結語

為有效緩解入園難的問題，在學前教育階段采取了城鄉集團化辦園模式，具體來說就是采取一個總園帶動不同分園進行共同發展的幼兒教學理念。具體來說，是在管理理念上保持一致性和統一性，在教育理念的大方向上保持高度一致，但在小細節上鼓勵個性化發展的原則，從而確保了總園分園和諧統一又各具特色的良性發展態勢。

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作者簡介：劉雅靜，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作市第一幼兒園。