小學生習作中的動作描寫訓練

廖乃謀

摘要：文章中人物的思想、感情、性格一定要通過他的行為來體現。所以，要想寫好作文，教師就必須循序漸進地引導學生從觀察事物的外部到感受自己的內心，即培養學生運用多種感覺器官感知事物的能力，使學生的作品“像充滿人氣的街”。

關鍵詞：觀察能力、想象能力、修改能力;訓練

文章中人物的思想、感情、性格一定要通過人物的所作所為來體現。所以，要想寫好作文，就必須要學會動作描寫。動作描寫訓練重在培養學生觀察能力、想象能力、表達能力。本文就動作描寫的訓練要求以及判分標準、注意事項進行論述。

分類要求

對習作內容的要求 學生的習作無論是寫實，還是想象，其描述對象發生的時間要短，而且越短越好，最好是瞬間發生的，類似于“說時遲，那時快”。即用兩個以上的連續動詞描述一瞬間，表達一種情感。

對于學生的要求 學生創作時力求做到虛心、專心、靜心，調動自己所有的感覺器官去描繪，去構建一幅幅栩栩如生的“畫面”，一個個奇幻的“空間”，一段段精彩的“視頻”。學生寫完后應進行多次修改，直到自己滿意為止。

對教師的要求 教師除了認真指導外，對學生習作應及時批改，及時講評，及時學生掌握的情況。

訓練的“五個階段”

第一階段 學生習作的內容含有兩個以上的連續動詞，字跡工整，語句通順。如他拿起筆寫作業。凡達此要求者為“優”，超出此要求者為“優加”或更高的等級。能達5次“優”者為過關。

第二階段 學生習作的內容除了第一階段的要求外，在動詞的前面加上表示程度、趨向等修飾詞。如他從筆盒里拿起一支黑筆認真地寫作業。凡達此要求者為“優”，超出此要求者為“優加”或更高等級。能達5次“優”者為過關。但仍停留在第一階段的則降級為“良”。

第三、四、五階段的判分標準以此類推，比如到了第三階段，符合第三階段要求的為“優”，停留在第二階段的為“良”，停留在第一階段的為“良減”或“及”。

第三階段 學生習作的內容除了第一、二階段的要求外，能調動兩種以上的感覺器官的參與。如他從筆盒里拿起一支黑筆在作業本上“刷刷刷”認真地寫著……

第四階段 學生習作的內容除了第一、二、三階段的要求外，特別強調想象的應用，即能用比喻、擬人、對比等方法來描述描寫對象、內心感受。習作具有畫面感。如他從筆盒里拿起一支黑筆在作業本上“刷刷刷”認真地寫著，那專注的樣子真美！

第五階段 學生習作的內容具有較強的畫面感和代入感。如：夕陽的余暉撒滿窗臺，一天的學習使他略顯疲憊，但他還是從容地從筆盒里拿起一支黑筆在作業本上“刷刷刷”認真地寫著，那專注的樣子仿佛整個世界此時就只剩下他……

注意事項

動作描寫訓練是以后各項訓練的基礎，其訓練效果直接影響以后的各項訓練。所以應注意：開始訓練時，教師自己示范一組動作讓學生認真觀察，然后與學生一起把這組動作描摹下來，說明習作的要求，告訴學生學生生活處處都是作文的素材;學生各次習作的內容最好不要重復，盡可能讓學生感受到生活中的所有事物無不可入文，從而解決學生無內容可寫的問題;循序漸進地引導學生從觀察事物的外部到感受自己的內心，即培養學生運用多種感覺器官感知事物的能力，使學生的作品“像充滿人氣的街”;教師應引導學生觀察時多問幾個“為什么”，培養學生透過事物的現象看本質的能力;作文教學應與閱讀教學結合起來，引導學生欣賞經典片段。

優秀習作選登

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（作者單位：福建省大田縣城關第一小學）