“搶占”班級黑板報的陣地

劉玉芹

作為學校、教室、美術功能室，黑板報存在已久，但這么多年來，黑板報的作用僅僅是班主任激勵學生學習、宣傳愛國主義、紀念和慶祝各類節日的工具。其實，黑板報上的字跡秀美，圖畫絢麗，如果美術教師利用好黑板報，這將對美術課的教學有著不可忽視的作用。

一、黑板報的作用

1.培養學生的創新思維

學校和班級的黑板報絕對不是文字與圖案的簡單堆積，一期比較成功的黑板報應該包括學生的設計理念、表現方式、創作技能及整體規劃能力。其中，學生的設計理念能夠體現他們的藝術素養層次，黑板報的表現方式可以體現出學生藝術眼界的寬度，而創作技能是學生藝術才華的展現。

2.樹立學生自信心

班級黑板報不是某幾個人的陣地，也不是班主任攤派的任務。它是榮耀的陣地，每次輪到哪個小組創辦黑板報時，每個小組都有主設計師、調度員、書法抄手、美工師、后勤服務，大家群策群力，積極思考，提出不同的設計方案。等學生們辦好黑板報之后，教師需要大張旗鼓地評價及肯定用心設計創作黑板報的學生及作品。

3.培養學生的協同合作能力

在創作黑板報的整個過程中，每一個小組都包括主設計師、調度員、書法抄手、美工師、后勤服務等成員，學生也可以根據各自的特點設置新的職位，讓每個成員都能感覺到自己的作用，都能為一期的黑板報付出自己的汗水。

4.培養學生的創新能力

黑板報的創作過程也是美術創作的過程，這一期的黑板報是什么樣的風格，有什么讓人一眼就忘不掉的地方，主題的表現力有哪些閃光的地方，版面的設計是否合理，主題的美術字是否突出及內容的字體是否清楚工整，插圖是否美觀等都是學生思考的問題，完成后學生之間的評價更是提高自我美育的過程。每一期的黑板報創作都是每一個創作人的繪畫、書法、構圖的整體體現，更是汗水與智慧的結晶，它對培養學生的創新能力有著不可替代的作用。

二、讓黑板報成為學生的陣地

當下，學校和班級的黑板報主要由班主任負責，黑板報的質量更是不盡如人意，甚至有些黑板報出現字跡潦草、錯別字多的情況，這種粗制濫造的黑板報不僅不能樹立學校的風貌，傳達正能量，還會誤導學生，與校園環境、班級美化格格不入。長此以往，黑板報不但無法發揮正面作用，還浪費了寶貴的育人資源

從理論上講，學校的一草一木都是育人的資源，黑板報也不例外。如何讓黑板報這個育人的資源活起來，是每一個教師的責任。尤其是美術教師需要認真利用、充分發揮黑板報的資源。

1.教師是組織者

好的活動需要一個好的組織者，如何讓黑板報成為美術的“第二課堂”，是對每個美術教師能力的考驗。

2.學生是參與主體

讓每個學生都參與黑板報不難，難的是讓參與黑板報的學生都體現出自己的能力。每一期黑板報都是參與設計創作的學生的最好作品，有些學生有著活躍的思想和創意，有些學生具有扎實的繪畫與書寫技能，但肯定有些學生不具備這些能力。因此，如何讓每個學生都認可一期黑板報中有自己的汗水，是一個組織者應該考慮的問題。筆者認為，設計師、美工師、書法師、后勤總管理、調度員、觀察員及總負債人這些角色的設置中，總有一個是為那些學生定制的。俗語說：“不在其位，不謀其政?！敝挥凶屆總€學生“在其位”，才能讓他們“謀其政”，才能讓他們真真切切地體驗自己的“政績”。

3.設置評價機制與評價活動

“政績”不能受冷遇。一個好的創意、一個好的插圖都是學生努力的汗水，不讓學生的努力遇冷，這是美術教師的責任。因此，教師要制訂一個好的評價機制，設置一個好的評價活動，這是肯定學生、激發學生參與興趣的必要方式，也是能夠讓黑板報持續發揮作用的必需方法，更是不斷積累和提高黑板報質量與學生審美藝術素養的途徑。

三、黑板報成為美術第二課堂的必然性

黑板報這一塊陣地是學生的“第二圖畫本”，這一本圖畫本都更開放、更自由，也更能體現學生的自我，學生的才華、思想都可以在這里體現;學生的創新、藝術素養將在這里萌生。還有什么理由讓每一個美術教師不關注黑板報嗎？黑板報必將成為美術課的第二課堂。

（作者單位：溧水區第一初級中學）