翻轉課堂視角下的高職“網絡營銷”微課設計

王佩東

摘? ? 要：近年來，我國科學技術的不斷發展，網絡化教學方式逐步應用到教學建設中。其中微課教學是一種現代化信息技術的教學模式。有關報道指出，微課教學在高職“網絡營銷”中起到了積極的教學效果。隨著翻轉課堂在高等職業院校中得到廣泛應用，高等職業院校的“網絡營銷” 微課設計也應該積極的創新和改革。本文重點探討了翻轉課堂視角下的高等職業院?！熬W絡營銷”微課設計的思路、設計理念和課程內容，從而推動高等職業院?！熬W絡營銷”微課設計不斷發展

關鍵詞：翻轉課堂：視角;高職;網絡營銷;微課設計

隨著新課程改革的不斷深入，我國各個院校中素質教育不斷改善，因此，高等職業院校在新課程改革的要求下不斷加強自身的教學水平[1]?！熬W絡營銷”是高等職業院校的重點科目之一。近年來高等職業院校利用微課教學手段促進教學任務的推動，并在教學工作中取得了優秀的教學成績[2]。然而由于高等職業院?！熬W絡營銷”微課設計比較單一，學生在課堂中缺乏主體地位彰顯，因此高等職業院校需采用翻轉課堂來完善高等職業院?！熬W絡營銷”教學方式。

一、翻轉課堂和微課資源簡述

1.簡述翻轉課堂

教師在教學過程中應用新技術設備或現代技術手段的教學模式被稱為翻轉課堂。在教學過程中，教師需要將所學的教學內容使用信息技術進行制作，并通過微課播放的方式讓學生全面認識并理解所學知識。與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學更具有高效性和高效率的特點[3]。在翻轉課堂教學中，學生通過圖片、影像對知識點進行學習，在此過程中不僅能加強學生和老師之間的交流，還能更大限度的凸顯了學生在課堂中的主題地位。學生在翻轉課堂中所學到的視頻資源可以上傳至相關學習網站，借助互聯網的便捷幫助其他教師和學生實施資源共享和交流。翻轉課堂可以解放學生學習地點和時間的限制，實現了實時教育的轉變。

2.簡述微課資源

我國教育引進翻轉教學理念后一直和微課教育緊緊地聯系在一起。教師通過簡短的視頻讓學生在簡短時間內能對所學知識清晰的產生認識，保證細化教學的高效率和高效性。微課視頻以6分鐘左右視頻最佳，具體視頻時間要根據教師教學的內容來調整。

二、“網絡營銷”微課設計理念與思路分析

1.定位“網絡營銷”微課

電子商務和市場營銷等專業重點課程之一為“網絡營銷”，其主要是利用網絡信息技術對學生的營銷工作能力進行培養，讓學生懂得如何在營銷戰略設計中應用現代化信息技術設備[4]。隨著當今企業對新型網絡經濟人才需求不斷增加，企業均需引進高層次、應用型的專業技術人才。在 “網絡營銷”微課中，學生不僅能夠清晰了解知識體系和網絡營銷原理，而且還能培養學生分析問題和提出問題的能力，讓學生在理論知識的基礎上進行實踐學習。微課在“網絡營銷”中應用簡短的視頻播放課堂的核心內容，讓學生可以明確所學的內容，在實踐中運用并掌握網絡營銷的方法和工具。

2.“網絡營銷”微課思路分析與設計理念

（一）分析網絡營銷設計理念

第一：“網絡營銷”教學過程中比較重視凸顯學生主體地位，在設計教學內容過程中遵循教育理念，明確學生對學習過程的認知，增加學生學習過程中主體感受，避免傳統教育思想和模式融合。第二，網絡營銷課程的實用性較強，因此在實踐過程種要選擇實用性強且企業網絡營銷中常見的問題進行講解，這樣可以讓學生所學的知識點和現代發展需求相結合。第三，在教學過程中具有較強的互動性。微課教學在“網絡營銷”教學過程中除含有視頻教學資源以外，還有課件、教案、探討和習題等環節，通過讓學生交流可以更好提高學生學習積極性。

（二）分析網絡營設計思路

第一：要基于崗位能力標準來設計“網絡營銷”課程內容?！熬W絡營銷”課程的教學目的是將學術價值轉變為經濟價值，在課堂中提高學生網絡營銷能力，在以后工作中可以將所學知識運動到實際工作重[5]。因此“網絡營銷”課程中實施翻轉課堂可以培養社會需求的應用型人才。第二，在“網絡營銷”教學過程中做到教、學、做三個相結合，學生根據教師的指導學習網絡營銷知識點，通過實踐提高自身的專業知識和應用水平能力。第三，創業和學習相結合，讓學生更好的了解網絡營銷知識的重要意義，教師應該鼓勵學生課余時間開網店，從實際開店中掌握知識，將創業和學習相結合為學生可持續發展奠定基礎。

三、結論

與傳統課堂教育相比，翻轉課堂更具有合理性和科學性。在“網絡營銷”微課設計中應用翻轉課堂不僅可以將網絡營銷的學習資源實施分享和共享，更能讓學生通過視頻等相關資料進行自主性學習。在翻轉課堂教育中，學生擁有更加自主的學習權利，更大程度凸顯了學生在課堂中主體性地位。當今，互聯網的迅速發展推動了我國教育事業不斷創新和改革。翻轉課堂為高等職業院?！熬W絡營銷”微課設計帶來了更多發展機會，也促進了我國教育事業的進步和發展。

參考文獻：

[1]于佳麗，李珊珊，王曉平.基于任務驅動教學的微課在高職 "發動機電控系統的檢修"課程中的應用及效果分析[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2020，33（3）：142-144.

[2]張艷平.基于泛雅超星在線課程平臺生物化學課程微課的開發設計及聯合PBL教學的應用[J].教育教學論壇，2020，（21）：299-300.

[3]林琳.基于微課程培養導游職業能力的教學模式設計 ——以《地方導游基礎知識》為例[J].科學咨詢，2020，（15）：15-17.

[4]蘭葉深，徐文俊，徐建亮， 等.“互聯網+”視域下高職智慧課堂教學模式的研究與應用——以《數控加工與編程》課程為例[J].職業教育，2020，9（02）：114-120.

[5]朱占占，郭不佞.高等職業院校大學生文化自信培育的特色研究——以微課為例[J].教師，2020，（2）：3-4.