游戲化教學在小學數學教學中的運用探析

傅學農

當前在新課程改革的推動下，許多小學數學教師針對現有的教學理念、教學模式、評價方式等進行了創新，這不僅使教學質量有了明顯的提高，還在一定程度上滿足了素質教育對學生發展的要求。但小學數學教學的開展過程中還存在較多的問題，所以在具體的數學教學中，教師要積極探索適合小學生特點的教學模式。通常情況下游戲化教學不僅能夠激發學生對數學學習的興趣，還能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識?；诖?，本文主要對游戲化教學在小學數學教學中的運用進行探析，希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

游戲化;教學;小學數學;應用

引言

作為教師教學和學生學習的主要場所，課堂教學是必不可少的施教手段，尤其是小學數學，其教學目標和教學任務必須依靠課堂教學才能實現。近年來，隨著新課改的逐步深入，教師要注重在理念、目標、方法等方面的探索和創新，不斷完善、優化課堂教學。

1小學數學教學中實施游戲化教學的意義

小學數學教學中實施游戲化教學的意義主要涉及以下兩個方面：首先是培養學生的數學興趣。游戲是有趣的，激發學生的興趣在游戲教學中是很關鍵的，小學生好奇愛玩的天性無論什么時候都不能磨滅，那么教師可以引導這種心理將學生精力轉移到學習中。學生對這種新的教學模式產生了興趣，切身體會游戲教學的好處，就會更加熱愛這種新的教學模式，也為學生未來的學習打下堅實的基礎。其次是學生作為課堂的主體能夠主動學習。授人以魚不如授人以漁。傳統的教育模式是“教師講學生聽”，在黑板上向學生傳授知識，學生的自主思考能力沒有得到開發?，F如今游戲教學已經成為主要教學方式，小學生可以自己參與到實踐中，培養自己的獨立思考能力，全程獨立完成問題。在這個過程中，學生的感受是和傳統教學中不一樣的全新體驗，教師不再和以往一樣在黑板上傳授知識，而是使教學知識和游戲活動融為一體，讓學生在游戲中既學到知識，也培養了獨立能力。

2游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

2.1以尊重學生作為培養學生數學學習興趣的前提

游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略之一是以尊重學生作為培養學生數學學習興趣的前提。教師要轉變觀念，充分地尊重學生，讓學生認識到，只要自己想學，付出努力，也可以像教師一樣優秀。所以，作為一名教師，最重要的是要培養學生的自信心，使他們相信，只要勤奮努力，就可以讓自己的能力獲得提高。這樣學生才愿意付出，才有信心去攻堅克難。所以，每一位數學教師都要反省自身在教學中是否做到了謙虛謹慎，是否做到了尊重自己和他人。要注重師德師風的修養，讓小學生能夠從教師的身上得到更多的正能量。

2.2基于數學游戲實現核心素養融入

游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略之二是基于數學游戲實現核心素養融入。首先，需要明確數學知識的核心要點。核心素養的融入應該是與數學知識對應進行的，也就是說教學的知識不同，對應的核心素養也不一樣。因此，在創設數學游戲之前，教師要對知識的核心要點做出分析，明確其中包含的核心素養。其次，創設合理的教學游戲。在分析出核心要點之后，要據此來創設教學游戲。比如，小數、分數的加減乘除的相關教學內容的核心都是數學運算，對應的核心素養就是運算能力。在創設游戲的時候，就要以核心數學運算為基礎，創設和數學運算相關的數學游戲。再次，實施游戲進行教學。在創設好游戲之后，需要在課堂上進行實施，展開教學。在進行數學游戲的時候，教師也要參與進來，和學生一起互動，指導學生順利完成游戲，并且在游戲過程中實現核心素養的提升。另外構建問題情境融入數學核心素養除了游戲教學之外，問題情境這種教學手段也值得重視，這是一種通過創設虛擬情境設置問題對學生進行教學的方式。在核心素養融入視角下，問題情境就成為一個良好的載體，將核心素養與問題情境結合起來，可以給學生創造一個開放式的自主學習和思考環境，有益于促進學生素養的進一步提升。從教學來講，首先，可以從教學流程劃分來創設問題情境。也就是從課前導入、課堂講解和課后練習三個環節出發，創設對應的問題情境，以此開展教學，同時融入核心素養。這樣的一種模式，就是以教學活動為主體，核心素養處在客體地位。其次，從核心素養類別切入來創設問題情境。也就是根據具體的核心素養，創設與之對應的問題情境，這就是將核心素養培養作為了主體，數學知識講解處在客體地位。這兩種不同的模式，各有優劣，教師可以根據教學活動的實際開展情況合理選擇。在一章知識教學前期，學生知識積累薄弱，便可以選擇依據教學流程設置問題情境;一章知識教學的后期，學生知識掌握加深，就可以選擇以核心素養為對象的問題情境創設方式，偏重對學生核心素養的培養。

2.3加強游戲化實踐活動，培養學生的綜合學習能力

游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略之三是加強游戲化實踐活動，培養學生的綜合學習能力。在小學數學游戲化教學的過程中，教師則可以將課內游戲化教學延伸到課外游戲化教學實踐活動中，讓學生將課內所學知識積極運用到實踐活動中去，這樣不僅能夠夯實學生的數學基礎知識，還能提高學生運用知識的能力，最終讓學生在感受游戲化教學價值的同時，體會到數學的魅力。具體來說，在小學數學游戲化教學中，教師可以在課堂教學結束之后組織學生在課下開展游戲活動，并將課堂教學中的內容以游戲的形式呈現出來。教師應該引導學生在游戲中對所學知識進行歸納、總結。此外，教師還可以根據學生的學習情況以及對知識的掌握程度對學生進行分層，并根據不同層次的學生設置不同的游戲關卡來鼓勵學生進行闖關。這樣不僅能夠使每一位學生都能參與到游戲活動中，并在游戲中有所收獲，還能在此過程中讓學生鞏固所學知識點，從而在提高教學效率的同時讓學生在游戲實踐過程中不斷提高自身的綜合學習能力。

2.4充分利用數學的學科優勢做好教學設計

游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略之四是充分利用數學的學科優勢做好教學設計。設計課件時，例題要趣味形象化，這樣才能激發學生的學習興趣。教學設計不僅是一種教學輔助手段，也是一門藝術，歸根結底是為教學服務的，一定要符合學科自身的發展規律，將理論和實踐完美結合，對教學進程加以改良，切忌枯燥機械地展現。理想中的狀態就是將數字生活化，被生活化的數學更加貼近小學生的學習心理。因此，教學設計中的每一步都至關重要，既能全面靈活地向學生展現數學的學科特點，又能引起他們對數學的學習興趣，更好地達到教學目的，教師的教學能力充分展現，學生的學習潛力得到充分挖掘。

結語

總而言之，小學數學教師要善于在現有的基礎上，注重培養學生的學習主動性，要讓教師和學生在學習中平等地交流，讓教師真正地成為學生數學學習道路上的陪伴者和引導者。而要想提高學生在數學學習中的獲得感，教師要從培養學生的興趣出發組織教學，讓課堂教學的模式更加科學高效。

參考文獻

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