如何正確認識創意學具在數學課堂中的使用功效

蔣小建

小學數學學科有較強的抽象性，對于學生邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，這對于小學階段的學生來說難免會出現學習上的困難。為了輔助學生理解相關知識，化抽象為具體，創意學具在數學課堂上應用較廣，對于小學數學教學起到很好的輔助作用，需要教師關注，以達到優化課堂教學的效果。

小學數學;創意學具;使用功效

小學數學學科是小學課程體系中一門核心學科、重點學科，也是一門較為抽象的自然科學學科，它的一些知識邏輯性強，且較為抽象。這對于小學階段的學生來說，難免會出現困難。要想使學生理解相關知識，把知識學會、學透，必須要將抽象的知識具體化、形象化，這樣才能夠逐漸培養學生的抽象思維能力。在此背景下，創意教具的應用就非常重要了。創意教具貼近學生實際，能夠形象具體地輔助學生進行知識的學習，學生在直觀的觀察或者操作中去體驗知識，之后總結提升，能夠較為深刻地理解知識，便于真正地消化和吸收，這對于學生學習能力的提高以及知識的掌握都有很大的幫助，更有利于學生數學素養的培養。

一、堅持以學生為中心，注重實效

新課改下的小學課堂教學，要以《新課程標準》為指導，從學生實際出發，真正使學生成為課堂教學的主體，成為數學學習的主人。這就意味著，教師必須要改變傳統模式下“教師中心論”的思想，把課堂教學的主體還給學生，教師發揮主導者、引導者、合作者的角色。

具體來說，在小學數學課堂教學中，我們要遵循小學生的認知和學習規律，給學生提供由形象、具體到感知、抽象的邏輯思維過程，使學生在過程中體驗，在體驗中收獲。應用創意學具輔助小學數學，能夠使學生在直觀的感受中，通過操作或者應用學具，來體會其中所蘊含的數學知識、數學規律。這樣的過程體驗，直觀且印象深刻，能夠給學生提供具體抓手，學生作為體驗者在形象認知中感受數學的價值所在，這對于學生數學素養的提升是非常有幫助的。同時，創意學具的制作也要注意結合學生的實際情況，一定是以學生實際需求為出發點和落腳點。

二、注意教學方法的調整，過程育人

傳統的數學課堂教學，往往是一本教材、一支粉筆、一塊黑板就成為了整堂數學課的全部，教師在教學中基本上就是采用“講授法”或者“演示法”，在此過程中學生往往是被動學習，一旦在理解和思維上出現障礙，聽課就會出現問題，聽不懂就會導致學不會，慢慢地可能就會掉隊。

用創意學具輔助教學基本上就是要以學生體驗為主，所以教師的教學方法必須要進行一定的調整，可以采用“活動探究法”“引導發現法”“操作練習法”“操作復習法”等等來開展教學活動。在這些活動中，學生一定是在體驗和操作，這對于學生主體地位的發揮是非常有幫助的。同時，學生在這樣的過程中能夠發現和體驗，從具體到抽象，對于學生思維能力的提升非常有幫助。當然，在此過程中學生因為是親自體驗，積極性會更高，課堂教學效率也會提升。對于教師來說，也是非常有幫助的，因為在實踐這些教學新方法的同時，也建構了新的教學模式（教學基本程序結構），對于教師教學能力的提升大有裨益。

三、注意培養學生的創新意識

創新是民族進步的靈魂，也是新時代教育的重要內容。對于數學教學來說，我們的最終目標是要培養學生適應其終身發展和社會需求的必備品格和關鍵能力，其中最重要的就是創新意識和創新能力。

小學課堂本身就是培養學生創新意識的主陣地。但是在應試教育的思想影響下，更多的人把精力放在了知識和考試上，對學生能力的培養，特別是對學生創新意識的關注不夠，這是不符合現代教育的發展趨勢的。對于小學階段的學生來說，動手能力差是一個較為普遍的問題，而創新意識與動手操作過程中發現問題、解決問題密切相關。應用創意學具進行數學學習，本身就是培養學生創新意識的重要途徑，我們一方面要鼓勵學生在應用學具的過程中總結和積累，多思考、多質疑;另一方面，也可以發動學生一起進入創意學具的制作中來，這對于培養學生的創新意識也是非常有幫助的。

四、引導學生熟練應用教學具的方法

應用學具來輔助學生進行數學學習，可以把抽象的知識具體化、形象化，對于學生理解、消化和掌握知識有著重要的幫助作用，甚至是事半功倍。但是在課堂上如何使用，怎樣應用更高效是需要我們關注的。其中的重要前提就是需要引導學生熟練應用，也就是如何操作，這樣才能夠發揮好學具的作用。

具體來說，教師要結合學生手中的學具在應用中有明確的指導性語言，告訴學生要用手中的學具做什么以及怎樣做這兩個重要的問題;在應用初期，有必要的化最好是有教師或者優秀學生的演示，給學生榜樣性的示范，這樣學生應用起學具來才知道怎樣做和做什么，才不會盲目，從而真正發揮學具的輔助性學習的作用。

需要注意的是，在此過程中數學教師一定要關注學生的差異性，特別是學生在不同年級的不同特點，來給予必要的、適當的指導，對于低年級的小學生關注的一定要多、要細致，這樣學生才能夠應用好學具。

五、把握好應用創意學具的時機

數學課堂上的學具，是輔助于每節課的課堂教學的，它與每一節課的教學設計、教學目標、教學方法的各方面是一體的，是部分和整體的關系，所以在學具的使用上也要把它放到整節課中，從具體角度來考慮如何使用，在哪部分用，應用多長時間等相關問題。

具體到一節課之中就是要策劃好其使用的時機，用什么樣的問題導入。在應用學具的過程中也要給學生具體的導向，可以是一系列問題的引領，引導學生自己應用手中的學具去操作、去探究。在此過程中可以應用小組合作式學習模式，調動學生的熱情。教師也要掌控好自己作為課堂教學主導者的角色，根據學生在課堂上的表現，及時予以指導、引導和幫助，有序高效地完成學習任務。

六、以生為主，情境激趣

新課改下的課堂教學，學生是課堂教學的主體，在數學課堂中居于核心地位。但是小學階段的學生主動學習的意識不強，學習能力有待提高，對于知識的理解更多是無意識記憶;而他們對新奇的事物積極性較高，特別是那些能夠直接參與的實踐性學習活動;強烈的好奇心和求知欲會促使學生主動參與其中，集中精力地去做，更好地發揮學生的主動性，提高課堂教學效率。

新課改下強調用情境引領和調動學生學習。我們根據數學知識源于生活且和生活有著密切聯系的現實，結合學習內容給學生應用學具，特別是結合學生實際需求，鼓勵學生自己去收集、整理甚至設計自己的學具，在體驗的過程中來感受知識。這樣不僅僅能夠深化學生對于知識的理解，更能夠活躍課堂氛圍，構建民主課堂，提高學生的動手參與能力，這無疑會優化課堂教學效果。

七、需要注意的問題

事物都有其兩面性，用創意學具輔助小學數學教學對提升課堂教學效率、發揮學生主體地位、打造高效數學課堂有很大的幫助，但是我們也要清楚，不是所有的數學知識的學習都需要應用創意學具，過猶不及，要認真地甄選，科學地應用。同時，在教學中應用學具對教師來說，對其掌控課堂的能力要求更高，需要教師主動提升自己，特別是駕馭課堂服務學生的能力要提升。

結束語：

總之，在小學數學教學中應用創意學具輔助教學，是符合當前新課改的要求的，需要我們關注好每一個環節，特別是重視學生。要全面考慮，揚長避短，這樣才能夠優化課堂教學，打造高效課堂。

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