淺析初中物理教學中課堂提問對學生的重要性

高世棟

摘要：由于初中物理是學生在初二的時候剛接觸到的課程，所以物理相對于其他的科目來說比較考驗學生是否擁有良好的學習方法和學生的思維方式。因此，物理教師在課堂中使用提問式教學非常重要，提問式教學可以在很大程度上活躍課堂氛圍，也會使增強學生的思考能力，讓學生的思維更加靈活，學生思考多了之后自然就會形成問題意識，這對學生的學習非常有幫助，問題意識會把學生全部的精力放在學習之中。不僅如此，教師使用這種方式去教學還能在問學生問題的時候延伸出很多課外知識，從而使學生的學習效率增加。

關鍵詞：初中物理;課堂提問;思考能力;問題意識;豐富知識

隨著素質化教育的推行與落實，很多物理教師都會利用在教授物理的時間里培養學生好的學習習慣和讓學生學習到更多方面的知識。既然如此，教師首先就要改變自己的授課方式，打破以往課堂中沉悶的環境，通過經常問學生問題，引發學生的思考去講解，并且教師要注重問題的作用，讓學生回答完問題之后能夠從中學習到什么知識和學會什么道理，以此來形成課堂提問的教學方式。這樣不僅會激發學生的思考和學習欲望，也可以讓學生從內心感覺到學習物理知識的趣味性。

一、鍛煉學生思考能力

物理學科最重要的就是思考，學生可以在自己的想象和思考中找出新的問題，這樣會使想學生的學習效果顯著提升，教師也會從中向學生講解到不同角度的物理知識。但是初中學生的思考意識和能力還不是太強，而且學生的學習方法永遠都是依照教師的思路走，并沒有自己主動思考學習中的問題的意識。因此，教師在課堂中可以使用課堂提問的教學方式，以各種形式問學生問題，讓他們把解答問題變成學習習慣，這樣學生的思維方式會改善很多。

例如，我在講解“聲音的產生和傳播”這篇課文的時候，在這節課之前我就會整理好講解時問學生問題的教學方案，把知識變成問題形式去對學生講解。在剛上課的時候，我就問學生“其實什么東西都會產生聲音，只是我們能不能聽到而已，就比如我在講課的時候你們可以聽到我說話，但是植物呢也會產生聲音，只不過我們沒有去觀察而已?！?，問完之后，學生的學習興致馬上就增高了，他們會專心致志的聽我講解除了植物還有什么東西可以產生聲音。之后我向學生問“我們知道聲音的產生了，那么它的傳播是什么樣的速度呢？”，我這樣問完之后，就向學生講解聲音的傳播這個知識點。這樣的上課講解方式，學生比以往聽課更加專注，并且學生對于我的問題也會不斷思考，從而使學生的思考能力得到鍛煉。

二、培養學生問題意識

學生是否具有問題意識，這直接關乎到學生的學習質量，因為問題意識能夠讓學生在學習的時候更加主動，他們不會再像之前一樣教師推著走就走，教師稍微不管學生就停下學習的情況，這對培養學生的良好習慣和增加學生的自學能力有很大的幫助。所以，教師如果在課堂中以提問的方式講解，學生不僅會對知識的印象更深刻，還能善于在自己的課下時間中找問題，從而使學生通過問題意識作為輔助去培養自學意識，這會達到教師一舉兩得的教學效果。

例如，我在講解“光的直線傳播”這篇課文的時候，在這節課我還會保持向學生提問的方式對他們講解。比如我在講解到光的直線傳播性質之后向學生提問“光可不可以反射呢？有沒有什么樣的光是彎曲傳播的呢？”，這樣問學生是為了下幾節課做鋪墊，同時學生習慣了這樣的講解方式之后，他們自然的有問題意識。比如學生反問我“聲音有傳播速度，那么光有傳播速度嗎？”，學生這樣問我，我會盡心的幫助學生講解，同時我還會對學生這樣的提問提出表揚，讓其他學生也有這樣敢于提問的心態，從而能夠有效的使學生擁有很強的問題意識。

三、豐富課堂知識內容

課本中的知識往往是有限的，而學生的心思是天真的，他們在有了強烈的問題意識之后，會產生各種各樣的問題，但是他們的很多問題都是課文中無法解釋的，所以，學生非常依賴教師的講解。教師想要改善這種情況，可以專門為學生構建一個問題式課堂的環境，通過給學生一節自習課，讓學生在這節課中專門問自己的問題，教師再對學生的問題作出清晰的解答，以此來解除學生心中的疑惑。這樣，學生的問題得到改善之后，他們會更加喜歡在學習物理過程中找自己的問題并向教師提問。

例如，我在講解“生活中的透鏡”這篇課文的時候，我在講解的時候不僅要向學生提出很多問題，我還會向學生舉一些生活中的例子，就比如課文標題就是生活中的透鏡，所以我會先向學生講解完什么是透鏡，之后我這樣問他們“你們現在知道了透鏡是什么，那么你生活中見過哪些透鏡呢？”。問完之后學生經過自己的思考去回答我的問題，我這樣講解的好處是，學生以后在生活中看見透鏡之后就會想到這篇課文的知識內容，從而使學生的學習效率增加，并且這樣也很好的豐富了課堂知識內容，使學生能把物理知識融入到生活之中去，從而達到教師的教學目的。

總而言之，學生在初中這個時間段里正是培養自己的良好學習習慣和自主學習的大好時間，而教師也不要把學生的問題意識扼殺在搖籃中，應當幫助他們并鼓勵他們這樣做，使學生有問題意識之后，不管學習什么學科的知識，學生都會使自己學習時的注意力完全集中到知識內容之中。這樣學生不僅能有非常高效的學習效果，他們還能通過自己的問題去發現一些新的東西，而物理這門學科是無限可能的，所以這樣也可以培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]王玉哲. 初中物理課堂有效提問的教學策略研究[D].山東師范大學，2013.

[2]雷霞. 初中物理課堂提問有效性及策略研究[D].首都師范大學，2009.

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