童聲教學中存在問題的破解方法初探

王礁

摘 要：目前在中小學歌唱教學中，還沒有建立系統的童聲教學體系，甚至很大一部分聲樂教師沒有接受過相關的系統培訓，他們使用成人聲樂方法進行童聲教學，使兒童喪失了良好的聲音條件。本文針對童聲教學內容、教學方法等方面存在的問題，提出樹立正確的聲音理念，了解童聲的聲音特點和身心發展，旨在為兒童的聲樂學習提供幫助，為兒童聲樂教育者提供一定的理論參考。

關鍵詞：童聲 聲音理念 遵循原則 教學要領

一、童聲教學中存在的問題與原因分析

隨著素質教育的扎實推進，國家對童聲教學工作愈加重視，并將其視作提高少年兒童核心素養的重要途徑。不少地方加強了兒童音樂素養的抽測，甚至在小升初、初升高時也將學生的演唱水平納入考核范圍。一時間，童聲教學出現了社會高度關注，家長極為重視，學校抓實抓細，學生積極踐行的良好局面。但是，經筆者調查發現，目前我國的童聲教學還存在以下突出問題亟待解決。

（一）童聲教學缺乏理論指導，教學體系不完整

調查發現，就課程設置而言，在高校中的音樂學專業目前還沒有開設專門針對兒童的聲樂教學課程，相比成人聲樂教學來說，兒童聲樂教學顯得嚴重缺乏理論基礎；就師資而言，大部分聲樂老師也沒有經過兒童聲樂教學方法的系統學習。因此童聲教學無論是從教材、教學方式，還是從教師教學經驗來說都存在一定問題。

（二）童聲教學缺乏規范培訓，教學力量不專業

調查發現，不管是農村學校還是城鎮大多數培訓機構，其任課老師多為剛畢業的大學生，他們大多沒有經過系統的兒童聲樂知識培訓，在沒有很好地掌握兒童生理發育特點的情況下，就用自己習得的成人聲樂教學方法進行教學，使得教學質量參差不齊，很多學生失去學習興趣。

（三）童聲教學缺乏專業解惑，釋疑氛圍不濃厚

因為許多老師在童聲教學實踐中缺乏正確的兒童聲樂教學方法指導，因此教學上的困惑往往無法解決，長此以往，教學質量必然令人擔憂。

（四）童聲教學缺乏準入門檻，淘汰機制不健全

調查發現，受電影電視等媒體影響，目前60%以上的兒童喜歡成人流行歌曲。部分培訓機構為了迎合市場，采用成人方法施教，童聲教學不可避免地出現了成人化、娛樂化傾向。在沒有嚴格推行童聲教師準入制度的前提下，有的非專業老師也趁機渾水摸魚加入其中進行教學。不健全的淘汰機制，在事實上造成了童聲師資不均衡且薄弱的現狀。筆者在多次擔任德陽市少兒聲樂電視大賽的現場評委時發現，有三分之二的兒童在比賽中演唱成人流行歌曲，如《怒放的生命》《飛得更高》《北京，北京》等，他們唱得聲嘶力竭、脖子紅脹，令人痛心。這種兒童“成人化”的演唱現象應引起社會各界的高度重視。

二、破解原則與方法

（一）破解原則

教師要熟悉兒童身心特點，注重對兒童個性化的挖掘和培養，在童聲教學中力求遵循以下原則：

1.形象性、趣味性原則

任何技能的習得和掌握都需要大量重復性的刻意練習，但是重復練習并不意味著枯燥練習，將教學環節合理化、趣味化、游戲化是童聲教學的重點。為此，教師在課堂上扮演的角色要多樣化，將一部分自主權和主動權交給學生，就可以收獲完全不同的教學效果和教學感悟。在此過程中，老師需要耐心細致，及時發現問題，精心設計活潑有趣的練聲方法，創設情境讓兒童在想象中自由地歌唱。

2.積極性、贊美性原則

教師的言行、表情影響著孩子，要讓兒童在聲樂訓練過程中放松身體、愉悅心情，盡情享受歌唱的魅力。教師用溫和的語言、甜美的微笑與兒童溝通，提高兒童對聲樂的悟性。當兒童發聲正確時要及時給予積極肯定，這樣會使兒童精神振奮、情緒高昂，使其達到理想的歌唱狀態；當兒童發聲有瑕疵時要及時耐心糾正，穩定他們的發聲方法。

3.獨特性、培養性原則

在兒童掌握基本演唱方法的前提下，老師可以根據兒童自身特點開發一些有特色的演唱技巧，如長顫音、民族顫音、戲曲顫音、回音、低喉位氣音、假聲氣音、上滑音、下滑音、句尾上甩音、折線甩音等，同時最重要的是增加聲音的辨識度，建立獨特的演唱風格。演唱技巧要合理、適度，要遵循作品的旋律風格、地域特色和思想感情，以達到讓人聽后過耳不忘的效果。

4.科學性、專業性原則

對兒童來說，“護嗓”遠比“練嗓”重要。發聲練習曲不能因追求高音讓兒童演唱其不能達到的音域，也不能一味地追求成人化的共鳴腔體，否則容易損傷兒童稚嫩的聲帶。同時還應保留兒童生動、純凈、自然鮮明的音域特色。由于兒童認知有限，無法很好地理解復雜音樂作品的內涵，加之大多數兒童聲樂技巧能力有限，無法駕馭高難度的聲樂作品，因此，可圍繞學生興趣來選擇教學作品，但要杜絕過早成人化、娛樂化；可根據學生生理特點確定訓練時間和訓練強度，做到訓練時間不宜過長，訓練力度不宜過大，中間休息適度。

（二）破解方法

1.樹立正確的聲音理念

童聲教學首先要樹立正確的聲音理念。這樣的聲音充滿無窮魅力，讓人心靈激蕩，能夠觸動人們內心最純真的情感。美好童聲必須同時具備自然、流暢、圓潤、甜美、明亮的特質，這是童聲最根本的特點。

（1）自然是指歌唱發聲的狀態積極，笑肌充分提起，不喊叫、不虛悶、不嘶啞、不造作，頭腔、口咽腔、胸腔自然發出純凈的聲音。

（2）流暢是指聲音在自然的基礎上，歌唱發聲在氣息的支持下，使腔體充分打開讓聲音有線條感。

（3）圓潤是指聲音在自然、流暢的基礎上，有質感、清晰、潤而不燥，頭腔和口咽腔共鳴運用得好。

（4）甜美是指聲音優美純正，親切而甜美，圓潤而流暢，呼吸和發聲控制能力比較好。

（5）明亮是指音質明亮、清晰、透明，聲音靈活，有跳躍感，發聲控制能力、頭腔和口咽腔共鳴掌握得好。

2.掌握童聲教學要領

了解兒童的聲音特點和身心發展特點是童聲教學的重要前提。兒童在變聲前，隨著年齡的增長，身體的變化，其聲帶、喉腔內的器官也在不斷變化。但是在變化過程中，也有相對穩定的時期。同樣是童聲，不同時期其音色、音量、音質等幾方面仍有一些區別。根據這些區別，童聲教學要領大致分成四個階段。

第一階段：初期童聲教學要領

①年齡特點：3-6歲，稱為幼聲，也稱為初期童聲。

②生理特點：喉部器官發展最快，其聲音單薄、氣息短淺、音域狹窄（自然音域為六度至八度）。鑒于3-6歲兒童音域窄的特點，在歌唱訓練中應把音域控制在1個八度以內，尤以e-c1這六度音區為主，這六度音域是兒童最自然的音區。在此基礎上，再根據孩子的個體差異適當擴展音域，這個八度是兒童比較適合的音域范圍，再高或再低則需要慎重選擇。

③訓練方式：遵循輕聲練習、先柔后剛的原則，選擇從高音到低音的練習曲為主，盡量選擇節奏疏松、音符不太密集、音域不太寬的練聲曲來練習。在適當的音域范圍內著重訓練音準、節奏，激發和增強兒童耳朵聽覺的感知力。

④選曲：兒童學習唱歌一定要根據其適齡能力來選擇歌曲，既不要低估孩子的能力，也不能在選歌上過于保守。兒童學唱歌，盡量選擇適合的歌曲進行演唱。所以在選曲方面適當選擇一些帶有趣味性、知識性，貼近兒童生活的歌曲。

第二階段：中期童聲教學要領

①年齡特點：7-9歲，可稱為中期童聲，是兒童聲帶發育相對穩定的時期，也是童聲歌唱的最佳時期。

②生理特點：這一階段的兒童聲音清脆、明亮，氣息能力增強，音域在九度左右（c1- c2或b-d2），是歌唱最有特色的時期。

③訓練方式：主要對頭腔共鳴和口咽腔共鳴進行訓練，適當加一點胸腔訓練，一切訓練都要遵循輕聲練習的原則，先練習斷音再練習連音。鑒于中期兒童音域的特點，在歌唱訓練中應把音域控制在十二度左右，尤以c1-d2這九度音區為主，因為這九度音域是兒童最自然的音區，我們在f1逐步加入假聲，換聲點bb1的假聲接入，避免出現真假聲脫節的現象。再根據孩子的個體差異適當擴展音域，這樣既擴展了音域，也使孩子們能輕松地去歌唱。進一步加強音準、節奏的訓練，培養兒童的音樂感知能力，開發個性化的音色，以形成自己的歌唱風格。

④選曲：注重歌曲情感的表達，注重歌曲的趣味性及歌曲教育意義。第三階段：晚期童聲教學要領

①年齡特點：10-12歲，可稱為晚期童聲，是童聲歌唱較為成熟時期，很多合唱團的主力都是這個年齡段隊員。

②生理特點：這一階段的兒童聲音變得相對結實有力。通過訓練有一定的氣息控制能力，音域也可以向高、低兩頭適當擴展。

③訓練方式：10-12歲自然音域在11度左右（a-bd2/e2），開始出現胸聲，具有混聲音色，聲音比較豐滿明亮。要解決好兒童混聲問題，提早使用假聲。要對頭腔、口鼻腔、胸腔進行訓練， 音色上遵循先柔后剛原則，先練習閉口音，再練習開口母音，既要保持童聲自然明亮的聲音特征，也要根據個人的聲音特點，避免出現真假聲脫節的現象。

④選曲：這個階段的兒童不論在聲樂技術還是聲樂演唱方面都有一定的能力，歌曲的表達已成熟，這就要求選擇積極向上的歌曲內容，具有時代感；強調歌曲的民族風格，樹立民族自豪感；注重歌曲的藝術性、歌唱性，提高他們的音樂修養。

第四階段：變聲期教學要領

①年齡特點：13-16歲，是童聲后期，也是變聲期，同時也是兒童與青少年的銜接階段。

②生理特點：聲帶發生變化是變聲期的一個重要表現。到了青春期，女孩的喉部變得狹小，聲帶較短、較薄、振動頻率高，所以音調較高而細；男孩子的喉腔較大，聲帶較寬、較厚，所以音調較低沉而粗。

③訓練方式：13-16歲自然音域在11度左右（a-d2），兒童的變聲期是一個不斷發展的生理變化過程，變聲期基本形成后，需要重新調整和適應心理變化。因此，除了保護他們的嗓音外，還要注意組織他們參加一些其他的音樂活動，使他們在此期間仍能受到音樂的熏陶，保持和發展他們對音樂的興趣。變聲期“禁聲”是不可取的，積極的辦法是懂得如何保護聲帶，掌握正確的歌唱方法，學會控制氣息，在氣息的支持下做假聲或弱聲練習。同時，在日常生活中形成良好的語言習慣。實踐證明，正確的演唱方法和科學的發聲訓練反而能相對縮短變聲期。

④選曲：變聲期屬于特殊的過渡階段。由于男女聲帶結構發育存在差異，教師應針對兒童的性別、音域、音色、心理等方面來選擇聲樂作品。

三、結論

本文是筆者多年從事兒童聲樂教育工作的經驗總結。筆者深感音樂素養要從小培養，兒童聲樂作為基礎尤為重要，我們從事著一項神圣的職業，兒童聲樂教學難度不亞于對成人的教學。本文盡量用通俗易懂的文字，教師在這個過程中也實現了教學相長，學有所用。本文研究的目的是為兒童聲樂教學盡一份微薄之力，為兒童的聲樂學習提供一定的幫助，為兒童聲樂教師的教學提供一定的參考。

參考書目：

[1]尤靜波、高歌：《兒童歌曲演唱教程》，上海音樂出版社出版，第6頁.

[2]夏志剛：《簡易少兒歌唱教程》，湖南文藝出版社出版，第7頁.

[3]劉朗：《聲樂教育手冊》，北京師范大學出版社1995年版，第561～562頁.

[4]劉朗：《聲樂教育手冊》，北京師范大學出版社1995年版，第551～552頁.