新時期初中班主任德育管理策略創新探究

蘇秀琴

摘要：初中是人們一生中發展的重要時期，具有承前啟后的作用。這個時期的學生具有兩方面的壓力，一個是由輕松的小學上升到初中的學習壓力，另一個就是將要面對升入高中的壓力。這個時期如果不能對學生進行正確的引導，很容易使學生誤入歧途。因此，作為初中班主任來說必須要對這個時期的學生做好德育教育，為學生指明正確的人生方向，將學生培養學生品德高尚的新青年，本文主要對新時期初中班主任德育管理策略創新進行了探究。

關鍵詞：新時期;初中班主任;德育管理

初中時期的學生叛逆心理非常強，如果班主任在開展班級管理工作的時候沒有正確的引導，很容易使學生受到外界的影響迷失自我。所以，作為一名新時期的班主任必須要在班級管理中對學生加強德育教育，并給予學生一定的關心和愛護，使學生能夠充分的體會到來自班主任的關心，這樣才能夠使學生樂于接受班主任的教育。

1 學生為主體，加強對于學生的差異化德育教育

只有激發學生自主學習的意識才能夠使學生更好的學習，只有學生認識到學習的重要性才能夠調動自身的能動性。班主任在開展班級管理工作的過程中要充分發揮學生的主體性，考慮和觀察學生的實際道德情況，根據學生的不同情況制定不同的德育方案，以此讓擁有不同道德素養基礎的學生都能夠得到有效的德育引導。差異化德育教育并不是將班級學生劃分為三六九等，而是將學生主體與具體教學內容緊密連接到一起，以此學生為中心展開德育教育。比如，在進行班級管理的時候可以利用情境化管理方式對學生開展德育教育，首先，班主任可以利用多媒體教學工具在班級中為學生播放與德育主題相關的視頻或者是紀錄片，以此強化學生對德育的認知，為接下來的德育教育做好鋪墊。當學生觀看完視頻之后順勢對學生提出一些問題，如果你是這個視頻中的主人公會怎么樣去做呢，鼓勵班級學生將自身的真實想法大膽的講出來，在學生講的時候班主任要認真傾聽每個學生的發言，尊重學生的選擇，并根據學生的真實想法將班級學生劃分為不同的德育教育全體，對于道德素質比較好的學生可以引導他們去實際生活中實踐，對于德育素質有待提升的學生班主任可以引導學生認識道德素質的重要性，以此加強對學生德育感化。

2 樹立學習榜樣，創造良好班級德育學習氛圍

培優補差是培養學生德育中的重要目標，但是如果要要提升學生道德素質那么就需要學生能夠自覺接受和內化，而班主任在這樣的過程中只能起到引導作用，那怎么樣才能夠改變學生的自覺呢，那就要為學生營造出良好的德育班級氛圍。班主任可以在班級中選出德育榜樣，這樣學生可以更加了解所選榜樣的所作所為，為學生帶來更大的德育沖擊力，幫助學生在班級中形成互相學習與合作的認同感，增加班級凝集力，那么就能夠使學生在班級榜樣的帶動下積極參與進德育學習之中。比如，班主任可以組織以榜樣在身邊的主體班會，首先班主任可以根據班級學生表現選出幾位榜樣，并讓選出的學生在班級中分享自己的所作所為，使學生能夠充分了解相應的好人好事。然后，班主任要鼓勵班級學生學習身邊的榜樣，多與榜樣溝通交流，另外，班主任還要建立人人爭做榜樣的學習機制，對于進步大表現好的學生可以給予一定的物質獎勵，促使學生認識到德育的重要性，將其看做一份榮譽，努力去爭取。

3 強化德育實踐，幫助學生在實踐中提高道德素養

很多人只是將學?？醋鰧W習知識的場所，在這種錯誤的觀念下阻礙了學生道德水平的提升，這也出現了學習水平與道德水平相分離的態勢。因此，班主任要在開展班級管理活動中引導學生進行德育實踐，促使學生認識到德育不能只停留于課堂認知上，而是將德育與實踐緊密結合到一起，促使學生能夠將德育運用進實際生活中，只有這樣才能夠使學生認識到德育重要性，實踐能夠使學生積極學習德育知識，從生活中小事做起逐漸提升學生的道德素質。比如，在班級開展德育實踐活動的時候，班主任可以為學生提供充分時間，引導學生積極查找和思考在我們的實際生活中怎么樣去幫助別人快樂自己，然后班主任收集班級學生的實踐領域，要求學生在紙上寫好實踐計劃，同時班主任也要深入學生的中間，傾聽學生的實踐想法與具體實踐方案，對于學生實踐不合理的地方及時幫助學生改進給出正確的指導意見。最后，班主任組織班級學生走出校園，去社會中實踐自己的想法。促使學生能夠在德育實踐中認真思考和感知道德素質對一個人成長和人生價值實現的重要性。

4 結語

初中班主任是培養學生德育的主要負責人，新時期班主任在開展班級德育管理工作的過程中要做到個性化培養育與統一性引導相結合。學生主體教育與家庭教育緊密結合到一起，促使德育教育成為班主任管理工作中的核心內容，讓班級中每個學生都能通過德育教育提升自身的道德水平，形成正確的價值觀與世界觀還有人生觀，實現更好的發展與成長。

參考文獻：

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[2] 嚴金洪.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談[J].新課程（中學版），2018（03）.

（作者單位：山東省濟南博文中學）