獨立學院英語專業第二外語學習動機分析及教學策略研究

劉慧瑩

摘要：英語專業的學生除了要掌握自己的專業知識，還要學習第二門外語。這不僅是課程建設的需要，也影響著學生未來職業規劃?？v觀獨立學院英語專業二外課堂情況可以看出，學生學習二外的積極主動性都不太高，缺乏學習動力。而學習動力是受很多因素影響的。本論文主要分析影響學生學習動機的主要因素，提出一些可行性的教學策略以提高課堂教學質量，促進二外教學活動的高效開展。

關鍵詞：課程建設;影響;多樣化

一、介紹

（一）研究背景

近年來，信息時代高速發展，獨立學校在辦學和管理方面呈現出多樣化發展。就英語專業的學生來說，選修小語種科目最初僅有日語課程，如今可供學生選擇的科目逐漸增多，不少獨立學院增設了西班牙語，法語，德語等等其他語種。雖然學生的自由選擇空間大了，但由于水平參差不齊，學習動力不足興趣逐漸下降。在獨立學院英語專業教育中，第二外語教學也成為一個非常值得研究的課題。學生的學習效果受多種因素影響，但主要受學習動機的支配。學習動機是學習者最根本的因素之一，它受到了眾多研究工作者的關注.動機能夠激發學生學習，并讓學生持續學習行為。研究表明，沒有足夠的學習動機，無論我們給學生提供再好的教學方法和語言環境，也不能確保學生能夠提高外語水平外語教師只有深入地了解學生，才能采取有效的教學策略，激發學生的學習動機。

（二）研究意義

我們使用語言的首要目的是用于交流。英語不同于其他學科，它不能僅僅作為一門技能。近幾年來，獨立學院英語專業的學生就業并不理想，因此英語專業的學生學習第二外語是非常有必要的，一方面可以彌補學習單一語言技能的不足，還可以讓學生的職業有更大的選擇空間。在信息爆炸的時代，如何進行高效地掌握語言知識和技能，是當下每一個大學生必須要解決的問題。學習第二門外語，可以幫助學生打開看世界的新視角，更順利地適應時代的潮流，跟隨科技為社會貢獻自己的力量。

1、影響學習動機的因素

獨立學院的二外課程近幾年由最初的日語逐漸變得豐富，很多學校還開設了法語，德語，西班牙語，俄語等。在對學生的學習動機進行考察時，我們有必要對學生選擇某一種語言的原因進行分析，因為這種選擇的背后有學習動力的驅使。

2、個人志向選擇

學生個人的志向決定了二外語言的選擇，比如，有些學生喜歡看動漫，他們就會選擇學習日語;有的學生認為說法語特別浪漫所以選擇了法語;這種個人的興趣愛好直接影響了學生學習動力的大小，從而決定了學習的效果。

3、深造擇業需要

獨立學院的二外課程一般在大學三年級，這個時期學生對自己未來的學習和就業去向有了初步的規劃。不少學生為了進一步發展自己，選擇出國或者考研。對于考取考英語專業研究生的學生來說，二外是必考科目，因此這部分學生的學習動力很大。而對于分選擇出國的學生，如果留學國家非二外語言國家，他們就認為學習二外沒有什么用，甚至會占用他們學習其他科目的時間，因此這部分學生完全是憑著應付期末考試的態度學習二外，嚴重缺乏學習動力。

（三）完成學分的需要

獨立學院英語專業二外課程的選擇都是基于學生的自愿，有些學生只是為了修滿學分和應付期末考試而來到二外課堂，沒有興趣，沒有目標的學習使他們完全沒有積極主動性，隨著課程的深入，這部分學生還會出現曠課早退的情況。很多態度不夠端正的學生，甚至最后都很難通過期末考試。

三、教學策略

（一）端正學習態度，確定學習目標

獨立學院的學生基礎相對薄弱，個人學習沒有清晰的目標。教學中我們發現，凡是學習態度好的學習，不僅可以把英語學得很好，相比較其他同學而言，二外的學習成績也較好。很多學生的學習態度不好，把自己學不好歸因為沒有天賦，這顯然是很不科學的。語言學習沒有捷徑，靠得是日復一日的積累。一個有明確目標的學生，知道自己努力的方向，也會努力總結學習語言的方法。在枯燥的語言學習中更有動力。因此，在著手學習第二外語之前，教師可以適當采取一些有效措施，幫助學生正確地認識自己，讓學生的語言選擇和學習和就業對接起來，讓學生能夠學有所用。

（二）提高課堂教學多樣化

如果教師課堂一味地講述語法和單詞，課堂環境就會變得枯燥無味，學生的學習興趣明顯降低。但是如果在進行課文講解的過程中，插入文化部分的講解，并根據二外語言本身的特點，引人一些有趣的語言現象，都能有效地提高學生的注意力。

（三）提高師資力量

獨立學院的二外老師大多承擔著多門課程的教學，教學任務繁重，學習進修第二外語的精力有限，加上有的老師的二外也非專業出身，口語表達能力和聽力理解能力也有限，因此，給教師提供更多的進修學習機會非常有必要。這樣教師在課堂中就更容易創造二外語言環境。

（四）加強校企合作

對于英語專業的學生，在新接觸一門外語的時候，都變現的興致勃勃，但隨著學習難度的增加，需要機械地記憶單詞和語法的內容逐漸增加，加上獨立學院的學生使用二外的機會較少，缺乏二外學習的語言環境，學生的學習動機漸漸減弱。為了讓學生的二外學有所用，獨立學院有必要和外資企業加強合作，共同為學生創造更多的實習和就業的機會，讓學生更加明確目標。

結語：

本論文通過研究獨立學院英語專業學生的二外學習動機，根據學生學習和教師的教學現狀，提出了方法和策略，希望能為獨立學院的二外教學帶來一些可行性的操作辦法。很多年來，獨立學院英語專業的學生中，很多因為擔心研究生入學考試二外成績不合格而放棄考取英語專業研究生，有不少跨專業考取了歷史政治，法學等不同專業的研究生。從一定程度上來說，這種選擇無論對于學生自己還是獨立學院英語專業的發展都是不利的。其實二外并沒有那么可怕。很多情況下，是學生缺乏正確的認識教學中，我們也發現了，很多英語成績很好的學生，同樣二外也比其他學生學得好。因此本論文下一步的研究重點是英語成績是對二外成績的影響。構成語言學習的動機因素復雜多樣，本論文還有很多需要深入研究的地方，比如：因獨立學院使用的二外教材和二外開設時間各不相同，本文沒有討論到這些因素對二外學習動機是否有影響，除此以外，學生的英語學習與二外學習之間

是否存在正向或者負向的影響，這也是文章日后進一步努力研究的方向。

參考文獻：

[1]王琪日語學習心理與策略[M哈爾濱工業大學出版社，2005.

[2]楊連瑞，張德祿，等.二語習得研究與中國外語教學[M]上海外語教育出版社，2007.

[3]戴煒棟，周大軍.中國的二語習得研究：回顧、現狀與前瞻[J].外國語，2005.

[4]張大均教育心理學[M]人民教育出版社，1999.

[5]王曉旻，張文忠國內外語學習動機研究現狀分析[M]外語界，2005.

[6]高一虹，中國大學生英語學習社會心理一學習動機與自我認同研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004

[7]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究。2001.

[8]王婉瑩大學非專業學生日語學習動機類型與動機強度的定量研究[M].日語學.