基于網絡環境背景下小學生心理健康教育研究

閆泉英

摘要：本文通過分析網絡環境下進行小學生心理健康教育的優勢，從三個維度總結出了網絡環境下小學生心理健康教育當中存在的問題，并結合具體案例提出了解決小學生心理健康教育問題的具體措施，希望為小學生教育相關課題的研究提供合理參考。

關鍵詞：網絡環境;小學生;心理健康教育

網絡是一把雙刃劍，在為人們生活狀態帶來改變的同時也存在弊端。青少年是祖國的未來，其心理健康不僅是每個家庭的重點關注問題，也是全社會關注的焦點，教育部門應利用網絡環境的優勢提升小學生心理健康教育的質量，規避網絡環境帶來的危害。

一、網絡環境為小學生心理健康教育帶來的便利

網絡信息技術能夠為心理健康教育帶來較大的便利，不僅可以打破教育空間的限制，還能夠增加心理健康教育對象的數量，具體可以用下面幾點內容概括。

（一）網絡環境的互動性容易吸引小學生注意

以往我國的小學心理健康教育依賴于課堂講授和心理咨詢，主要媒介是案例、書籍等，但傳統的教育方式產生的效果不明顯。而網絡環境背景下的小學生心理健康教育不再局限于文字和圖片，能夠借助更加生動形象的視頻等，對小學生進行教育。小學階段的學生好奇心強，網絡環境可促使心理健康教育呈現出新的教育形式，迅速吸引小學生注意的同時也可以提升學生的接受速度。

（二）網絡環境的虛擬性容易引導小學生敞開心扉

小學階段的學生會面臨來自學業、家長等多個方面的壓力，壓力不經過及時引導會影響小學生心理健康發展情況，進而導致小學生產生恐懼、緊張等情緒，但此階段的小學生很難對教師和家長敞開心扉。而互聯網環境具有虛擬性，透過網絡，小學生能夠通過隱蔽式溝通的方式抒發自己的壓力，促使自身心理健康發展。

（三）網絡環境的即時性能夠緩解心理健康教育師資力量薄弱的問題

雖然大部分學校都會建立心理咨詢室，但心理健康教育師資力量少是小學的常見現象，而心理咨詢需要在最佳解決問題時間內進行才能達到最佳效果，互聯網有助于打破空間限制，且可以利用網絡中的教育資源對小學生進行心理疏導，方便師生互動的展開。

（四）網絡環境對多樣性能擴充心理健康教育資源

在網絡環境下心理健康教育的覆蓋面更加廣泛，且信息量也逐漸加大，利用網絡環境，教師能夠將優質教育資源利用起來，還可以利用網絡資源學習小學生心理健康教學的典型案例。而從小學生角度分析，學生在網絡平臺上可以根據自身需要選擇相應的心理疏導服務，同時網絡上的交流也能有效提高學生的學習積極性。

二、網絡環境下小學生心理健康教育存在的問題

（一）學校原因

1.網絡心理健康教育體系不完善

受教學條件限制，我國小學階段的心理健康教育通常在心理輔導室進行，且設置了心理輔導室的學校教學設施也普遍不完善，同時我國心理健康專業教師數量少，小學生對學校的心理健康輔導信任程度偏低，僅有少部分小學生會主動尋求心理幫助。由此可見，目前我國心理健康教育體系并不完善，相關的教育活動也流于表面。

2.網絡心理教育基礎條件弱

當前我國大部分地區的網絡心理健康教育的基礎條件還有缺失，眾所周知，通過網絡環境進行小學生心理健康教育的基本要求是互聯網正常運行，且教師和學生都能夠上網，但目前教育部缺少專門的網絡教學場地，教學設備也不全面。除此之外，網絡心理健康教育觀念弱等因素也制約了相關教育活動的發展[1]。

3.心理健康教育活動呆板

我國心理健康活動呆板主要體現在兩個方面：

一方面是小學的心理健康教育教學形式單一，小學生注意力容易分散，年級越低的小學生越難以集中注意力。小學生的思維方式是具象化思維，且在網絡時代，小學生心理問題更加復雜，因此傳統的心理講座和心理健康問卷等教育方式已經無法適應時代發展。

另一方面是缺乏與時俱進的心理健康教育課程，我國當前各地區使用的心理健康教材種類不統一，且心理健康教育的知識與一般的教學內容不同，無法通過概念解讀等形式發揮教學效果，但我國目前的小學心理健康教育將相關內容與數學、語文等常規課程混為一談，使用相同的教學方法進行授課。

（二）家長原因

1.對網絡環境下的心理健康教育理解存在偏差

許多學生家長對心理健康教育的理解程度低，將其與德育教育混為一談。心理健康教育是對學生人際交往、自身素質等各方面能力進行的教育，教育過程中尊重學生的個性、情感和人格等方面發展，以幫助小學生培養良好心理素質為原則。而德育教育的內容是幫助小學生形成正確三觀，兩者具有共同之處，但并非同一學科。家長在教育過程中經常將兩者混淆，導致心理健康教育出現德育化傾向。

2.心理健康教育與學校合作不夠密切

對于小學生而言，家庭和學校都是心理健康教育的主要場所，因此心理健康教育過程中需要將學校教育和家庭教育結合起來，形成教育合力。但當下許多家長缺乏心理健康教育意識，對于家校合作互動也持消極態度，并未真正認識到合作的重要性。

（三）社會原因

當前社會上對小學生的心理健康問題關注度雖然呈逐年上升趨勢，但總體而言還不夠，小學生的年齡在7-12歲之間，此時期的小學生正處于性格、行為等迅速發展的關鍵階段，但其在發展期間缺少文化知識和社會經驗，因此小學生容易產生心理問題。在網絡時代，小學會是能夠的心理問題越發復雜，因此社會各界應提高對小學生心理健康發展內的關注程度，幫助小學生篩選過濾網絡環境中會對其心理健康產生影響的內容。

三、網絡環境下開展小學生心理健康教育的措施

在網絡環境下，小學生心理健康教育進行需要遵循主體性、發展性、時效性以及整體性原則。在此環境下發展小學生心理健康教育的關鍵在于要針對小學生的發展特點制定有針對性的教學內容，同時加強社會、學校和家長之間的合作，共同努力保障小學生心理健康教育的發展。

（一）學校方面

網絡時代下的學校心理健康教育應更加多元化、系統化和專業化，不論網絡環境如何變化，學校心理健康教育都應貫穿小學生教育的全過程[2]。

1.引導小學生樹立正確網絡觀

學?？梢岳镁W絡優勢，從多方面入手加強師生互動。在課堂上普及網絡知識，幫助小學生認識網絡的兩面性，促使學生能夠自主分辨網絡環境下的不同內容。且小學生具有較強的模仿意識和能力，會對接受的事物和現象進行模仿，學?？梢岳眯W生此種特點，引導其樹立積極健康的網絡觀。除此之外，學校還要引導學生在網絡上進行有益身心健康的活動，通過講座、公開課等形式，加強對小學生的網絡道德教育，強化其自律精神和責任意識。

如：某小學為通過網絡優勢幫助小學生樹立自立意識，利用了小學生模仿能力強的特點，在課間使用多媒體教具為學生播放公益廣告，通過“媽媽洗腳”等一系列正能量公益廣告在潛移默化中影響學生進行“榜樣學習”。同時該小學還定期組織小學生收聽分辨網絡中的陷阱、負面信息等主題講座，逐漸幫助其建立正確的網絡觀。

2.加強校園健康網絡文化建設

在網絡平臺中有許多新的交流方式，，學?？梢岳么藘瀯?，加大力度構建網絡化校園建設，創建心理健康教育平臺，為學生的心理健康發展提供幫助。有了方便快捷的交流形式和平臺，學生可以及時在網絡上尋求心理幫助，不僅可保護隱私，學生也不會再等待中喪失心理咨詢積極性。同時教育部門也可以將網絡心理健康教育納入小學整體教育體系中，為學校的網絡心理健康教育平臺建設提供幫助。學校還可以組織豐富的校園文化活動，如舉辦網絡文化節等活動，引導小學生正確看待網絡虛擬世界，預防小學生產生網癮。

以某小學為例，該小學在網絡上開發構建了專題聊天室，通過匿名咨詢的形式鼓勵學生主動在網絡平臺上進行心理咨詢，不僅維護了學生隱私，教師也能及時了解學生的心理變化情況，該校教師會將學生咨詢的問題進行整理，若問題具有普遍性會在網上公開解答。除此之外，該小學還在校園網站上增加了心理健康板塊，小學生可以自主進行心理測試，同時還在網站上投放電子刊物，以名人事跡為主，側面對小學生進行心理健康教育。

3.構建優質心理健康教師團隊

學生周圍的世界是其感知世界和啟發思維的源泉，而教師則是學生周圍環境的設計者，需要保護小學生敏感的心理情緒。根據小學生性格和心理特點，教師應為小學生營造放松安全的心理健康教育環境。由此可見，教師素質在實際的小學生心理健康教育活動中的重要程度。面對網絡環境的復雜程度，教師應主動提升自身心理教育能力，同時學校也要著手構建優質的教師團隊。網絡心理健康教育與傳統心理健康教育的教學方式不同，網絡心理健康教育模式需要在技術、內容、模式等多個方面與網絡環境結合，構建立體化心理健康教育課堂。

如：某小學除對本校心理健康教師加大培訓力度外，還招聘了對網絡技術了解程度高的技術教師，負責校內的網絡課程開發和維護等工作，保障心理健康教學在網絡環境下有效展開。該校通過組建由教師和網絡教育技術人員共同構成的心理健康教育團隊，開發出了科學、系統的心理教育課程，且順應網絡環境的發展趨勢，從觀念和技術兩方面同時進入網絡時代，全面提高了本校教師隊伍的網絡手段利用效果。

（二）家長方面

家長是小學生的第一任教師，因此家長應從自身出發，主動做好網絡環境下的小學生心理健康教育的監護人。

1.以身作則

小學生會觀察父母行為并進行模仿，因此家長可以從自身行為入手，為小學生樹立正確的網絡觀。在日常生活中，家長可以減少自身使用網絡娛樂的時間，同時投入時間和精力對小學生進行心理健康教育，或與小學生一起上網，直接向學生講解如何分辨網絡中的不良信息。通過對自身行為的規范，小學生能夠直觀的感受到網絡的作用與危害，在家長的言傳身教影響下，學生不僅心理健康教育效果得到保障，也能夠建立正確的網絡觀[3]。

2.科學引導

小學生階段的學生，在家庭中的時間比例要高于學校，因此家長也要注意對小學生心理健康的科學引導。且網絡環境下的心理健康教育單憑在學校的教學是不夠的，家長應利用科學的方式對小學生的網絡行為進行引導。小學階段的學生第一概念很重要，家長引導要注意方法，以疏通為主，否則容易使學生產生逆反心理。即采取陪伴和引導的方式幫助學生了解如何使用網絡的力量，獲取更多知識，通過正確的啟發幫助學生學會抵擋網絡環境帶來的誘惑。

以某家長的做法為例，該家長主動與小學生進行溝通，并與其一同使用網絡了解世界，對自身傳統的教育觀念進行了調整。該家長的做法促使學生學會了駕馭網絡，并且心理健康也得到了良好發展和促進。

3.加強溝通

溝通是解決問題的主要方式，小學的心理健康教育容易被忽視，且當下網絡環境的變化速度快，家長應主動承擔教育責任與小學生加強溝通，為學生營造合理的教育環境。除此之外家長與教師也要加強溝通，建立共同的心理健康教育目標，培養小學生正確的行為習慣。

如：某學校建立的家長學習日，在當日家長可以進入校園深入學習小學生心理健康教育相關內容，同時與教師交流教育經驗，降低雙方的心理健康教育難度，為小學生心理健康發展奠定堅實基礎。

（三）社會方面

1.加強對網絡環境的監管力度

從社會角度分析，加強對網絡環境的監督，對小學生展開正面積極的引導是社會需要主動承擔的教育責任。

以網絡游戲《王者榮耀》為例，該游戲受到了小學生的廣泛歡迎，為避免小學生受不良網絡環境影響，該游戲的開發和運營公司--騰訊，開展了積極的未成年人健康上網活動，目前已經推出了“成長守護平臺”以及“健康游戲系統”。但還遠遠不夠，面對家長和小學生心理健康教育的需求，騰訊發揮了其對網絡環境的監管力量，推出了嚴格的游戲實名制度，對于未成年玩家，騰訊游戲系統規定每天的游戲時間不能超過一小時，超過規定游戲時間，未成年人會被強制下線，該措施的推出有效保障了小學生沉迷網絡，同時也為小學生心理健康教育的展開起到了保駕護航的作用。

2.加強與學校和家庭互動協作

在網絡時代，為加強小學生的心理健康教育發展，社會各界應主動貢獻自身力量，促進家庭、學校和社會三方面通力合作，共同為小學生營造良好網絡環境，充分利用自身優勢，引導小學生健康使用網絡，為其健康成長提供持續推動力[4]。

綜上所述，網絡對小學生心理健康情況產生的影響是巨大的，且小學生正處于身心發展的重要階段，為避免其通過網絡受不良信息影響，家庭、學校和社會都要提高對此方面的重視，促使網絡成為小學生心理健康發展過程中的良師益友。

參考文獻：

[1]韓田思.網絡環境下中學生心理健康教育的幾點思考[J].學周刊，2020（05）：187.

[2]石鈞升.網絡環境下中學生心理健康教育的新策略解析[J].課程教育研究，2019（39）：201-202.

[3]譚金智.淺談網絡對小學生心理健康教育的影響及對策[J].內蒙古教育，2019（20）：113-114.

[4]曾憲生.網絡環境下小學生情感教育研究[J].教書育人，2019（11）：30-31.