海南自貿港建設背景下大學英語口語課程的教學方法研究

摘要：海南自貿港建設需要具有英語口語交際能力的綜合性專業人才，而海南高校要培養這類人才就必須改變傳統的教學方式，優化大學英語口語的教學方法，運用線上線下混合教學模式，采用小組合作學習模式，注重自貿港英語口語能力的提高，消除學生的畏難情緒，培養其自主學習意識，提高實用性口語能力，培養復合型英語人才。

關鍵詞：口語教學方法 線上線下混合教學 小組學習 海南自貿港

一、背景

從2018的自由貿易試驗區到2020年的自由貿易港建設的開展，海南迎來了重大機遇和挑戰，在此背景下，海南需要一大批精通旅游業，現代服務業，高新技術產業等與自貿港發展相關的綜合性專業人才，他們必須具備扎實的語言能力尤其是英語口語交際能力。因此，海南高校要培養能滿足海南自貿港建設需求的有英語交際能力的專業人才，服務于海南自由貿易港發展。

二、海南高校大學英語口語教學的現狀和存在的問題

（一）教學現狀和問題

高校人才的培養要依托于課堂，那么大學英語口語課程的教學顯得尤為重要，據筆者了解，目前大部分大學英語課程還是按照傳統的教學方式進行，即以通過大學英語四六級考試為導向，把教學的重點放在閱讀、聽力、寫作及翻譯上，不太重視口語教學，有的學校雖然設置了口語課，但課時占比少，例如每兩周一次課， 有的學校甚至沒有開設口語課。另外，口語課程內容單調不實用，教材普遍是以基本交際為主，淺嘗則之，沒有引入針對不同行業的專業口語教材，教材實用性不夠強，不能針對性的達到學以致用的目的。而且，沒有合適的教學方法，學生的學習熱情很難被激發。

（二）學生自身的困難

第一，絕大多數學生的英語口語基礎較薄弱。一是學生未建立良好的語音語調基礎，二是缺乏口語能力測評標準與體系，很難激發其口語學習興趣，導致能力較弱。第二，據平日教學的觀察發現，“怕犯錯”這種錯誤學習觀念在學生中普遍存在，即在口語學習中有畏難情緒，表現形式是說英語時聲音小，不開口，擔心自己發音不準確、時態錯誤等，影響表達效果，何談提高口語能力。第三，學生在學習口語上普遍缺乏自主學習意識。由于學校和社會的導向，“應試思維”的學生認為口語考試不重要， 從而導致其缺乏積極性和內在動力，基本沒有自主學習意識。

三、“海南自貿港”背景下大學英語口語課程的教學方法

基于以上問題，針對海南自貿港建設需求，想要提高大學英語口語課程的教學效果，可以從以下幾個方面著手。

（一）學校層面

從學校層面上重視口語教學，打破傳統的聽說讀寫譯一體化打包式教學模式，單獨開設口語課，提高課時占比，可一周3-4課時。同時，除使用英語通識口語交際教材外，還應學習針對海南自貿港建設的專門類教材和專業口語教材。在這兩點上，我們學校已經進入探索階段，給部分專業的大三學生增設了專門的口語課，每兩周6課時，自主編寫的《海南自貿港英語口語》教材（內部教材），讓學生能在第一時間學習海南自貿港的一些口語交際知識，以適應自貿港建設需要。

（二）優化課程教學方法

1、采用線上線下混合式教學模式

現我校采用的是線上智慧教學工具超星學習通加線下課堂學習的模式。超星學習通等線上教學方式的使用，讓學生有問題能及時反饋給老師，得以快速有效地解決，老師同時能監督其課后的有效學習時間。具體方式是周一至周五每天老師在學習通上布置早讀及晚修作業，即課前，教師上傳重點學習內容到學習通上，要求學生早上朗讀上傳的內容半小時，然后在學習通上傳音頻，教師通過抽查作業，了解學生預習情況，為上課做好充分準備。正式上課前，利用學習通的簽到功能，掌握學生到課情況。課中利用學習通的投屏功能做一些小活動，讓學生體驗不同的學習模式，引起興趣，調動積極性。課后布置線上朗讀或抄寫經典句型，仿寫句子、短文、翻譯等形式作業來鞏固所學的內容，完成晚修半小時的自主學習任務。這種線上學習形式靈活，不局限于教室，操作簡單，能較客觀地督促學生自主學習，改善學生缺乏自主學習意識的毛病，再與線下課堂情感互動強結合起來， 切實做到以學生為中心，實現師生互動、生生互動。

2、采取小組合作學習模式

第一，優化分組。對于英語口語基礎普遍薄弱的高校學生而言，小組合作學習模式能有效提高英語口語教學質量。因為語言的學習是一個互動的過程，它需要協同作業，這就需要兩人或多人小組的分配。小組分配應從學生的英語能力，學習積極性，性格來劃分，注重強、中、弱學生的合理搭配，每組最好是5-6人，要確定組長，明確每個成員的任務，如收集資料，總結，口語展示等，教師布置任務后，每個組員按照分工有效完成任務，不能有偷懶和不參與的行為，組長起到帶頭組織和督促的作用，每一名成員要勇于表達，展示自我，積極參與，這種小組合作學習模式讓每個人都有機會鍛煉自己的口語能力。

第二，合理布置任務。對于小組內學生而言，要想培養自己的口語能力，應積極參與和完成任務，而教師應合理布置任務，因為難度太高會打擊學生的自信心，而難度太低會達不到教學的基本要求，打擊積極性，因此要注重方式方法，合理設置任務。筆者就以授課對象新聞學專業大三（2）班的學生為例，第三周布置的作業是要求學生在《大學交際口語教程》第一單元主題Introductory基礎上，編造互相介紹認識的交際對話，進行情景表演，錄制視頻。老師在布置任務時就強調，設置任務要區分難易度，每個人根據自己的水平選擇角色難易度，使每個人都有對話的能力，達到有效學習效果。

三、適應海南自貿港建設需求的教學方法

對于民辦應用型高校而言， 大學英語口語課程應側重培養學生的實用能力以適應社會的需要。首先，要有教材為依托，我們學校自編的內部教材《海南自貿港英語口語》選取的幾個主題，如Introductory、Work、City Life、Houses and Homes、Shopping、Food，這些都是和工作、生活相關性最高的話題，實用性強。其次，因材施教，對于英語能力強的同學要求其流利的談論自貿港相關話題，能夠完成Role Play和Presentation的任務，對于中等生，要求其能完成Read Aloud和Conversation的任務，熟練掌握詞匯和句型，對于能力弱的同學要求其能讀寫相關詞匯和句型，看懂主題段落內容，會使用簡單的自貿港英語口語交流。最后，加入海南自貿港建設的相關英語音視頻資料，從視覺和聽覺上激發其學習興趣，使課堂更加生動化。

四、結語

隨著海南自貿港建設的深入開展，海南對于復合型英語人才的需求會越來越大，適用于自貿港建設的英語口語交際能力變得越發重要，也對高校大學英語口語教學提出了更高的要求。高校應真正注重培養學生的英語綜合能力和口語交際技能，通過單獨設置課程，增加課時，運用線上線下混合教學模式，采用小組合作學習模式，注重學生自貿港英語口語能力的提高，培養和鍛煉學生的表達技巧和實用性口語能力，為海南自貿港建設培養更具競爭力的綜合型英語人才。

參考文獻：

[1]孫宏揚;王琳琳.淺談當前民辦高校大學英語口語教學中應用小組合作學習模式探究[J]. 校園英語，2020.

[2]張永峰.海南“自貿港”需求下高校復合型英語人才培養[J].人社天地，2020（10）：56-57.

作者簡介：

劉琛，女，漢族，海南?？?，研究生，講師，研究方向：大學英語口語教學。