現代教育技術在特殊學校個別化教學中的運用

娜仁高娃

摘要：從宏觀的角度來看，當下特殊教育水平已經成為衡量國家教育水平的重要指標。以下本文從現代教育理念出發，提出現代教育技術在特殊學校個別化教學中的運用。本文旨能夠推進我國特殊學?，F代教育的進一步發展。

關鍵詞：現代教育技術;特殊教育;個別化教育

特殊教育是國家教育體系中的重要組成部分，一方面特殊教育作用于保護殘疾人的受教育權，另一方面特殊教育能夠幫助殘疾人更快的適應現代文明發展。受到特殊教育之特殊性，特殊教育更加需要現代教育技術的幫助?，F代教育技術能夠為特殊學校學生提供更加個性化的教育，以滿足當下特殊人群對教育的需求。

一、現代教育技術及特殊兒童個別化教育的意義

相比于傳統的教育技術，現代教育技術的優勢極為明顯，一方面它能夠進一步創新課堂教學，另一方面現代教育具備傳統教育技術不具備的教育功能，在滿足學生學習需求方面更加具有優勢?，F代教育技術中囊括了圖像、文字、視頻等等內容，利用多媒體技術將這些內容展示給學生，教學反映上能夠提高學生注意力，并且能夠極大程度的技法學生學習的主觀能動性，從而提升課堂教學質量與效率。

個別化教育在傳統教學中的應用，主要是根據學生學情的不同進行針對性教學。而針對于特殊兒童的個別化教育，個變化教育的內容就更加復雜，教育需求關注每個特殊兒童身心障礙上的類型差異，這不僅僅需要教師因材施教，還要求教師由因對學生身心差別的能力。

二、現代教育技術在特殊教育的獨特優勢

隨著信息技術的迅猛發展，以計算機為核心的教育技術不斷涌現，包括多媒體計算機、教室網絡、校園網等等內容。并且這些教育技術能夠融入到各個科目的教學之中，具體優勢如下：

（一）多媒體計算機教學最為明顯的優勢就是交互性，既在教學中能夠通過人機互動的方式，來提升學生的學習興趣，將課堂的主體地位交還給學生。在特殊教育中，因人而異的教學方式是必要的。通過媒體教學的人機交互，學生在自主學生過程中，能夠根據自己的學習所需進行選擇。更為重要的是，學生在人機交互中進行學習，能夠將自己在學習中存在的疑惑、建議上傳到計算機系統之中，教師能夠通過這些信息充分了解學生的需求，進而調整教學計劃，進而提供具有針對性的個別化教學。另外，人機互動的方式能夠極大程度的提升學生的學習欲望，最終形成學生動機。

（二）多媒體教學同比與傳統教學能夠給予學生更多的感官刺激，得益于多媒體教育的多元化教學手段，他能夠通過圖形、文字、音頻、視頻等等外部刺激的方式，對學生的感官進行綜合性刺激?？紤]到特殊兒童的身體殘缺問題，如聽力、視力受損等問題，如果能夠在教學中進行綜合性刺激，那么自然能后避免因這些因素導致教學效果出現偏差。因此，多媒體計算機教學能夠幫助學生有效的進行知識獲取。

（三）多媒體教學教書之所以能夠在各科目的教學中發揮作用，是因為其具有的跨時空能力。對于特殊兒童來說：第一，他們在學習過程中能有及時的獲取最為先進的知識內容，在知識信息獲取上不會受到時間的限制;第二，他們能夠足不出戶進行學習，不需要走進圖書館、圖書室進行資料查閱，他們能夠通過互聯網查閱資料，還能夠在網絡中與老師進行交流。這對于身體上存在殘缺的特殊兒童來說，能夠極大程度的滿足他們在知識信息獲取上的需求。

（四）現代教育技術有利于幫助學生將抽象問題具象化。特殊兒童中存在智力障礙的學生，這些學生存在著思維發展滯后現象，他們只能理解表象問題，很難對事物進行深刻的思考，這導致他們將無法對內容形成概念。而現代教育技術則可以將事物理解的思維過程具象化，幫助學生透過表現觀察事物的本質。特殊兒童教學主要的難點，就在于教學進度難以把控，通過這種教學方式則能夠最大程度的提高教學效率，還能夠幫助學生了解思考問題過程，最終形成理解能力。

（五）有利于及時的反饋評價，現代教育技術的記錄與交互能力，能夠讓學生在第一時間的了解學生的學情。主要包括兩點內容：一是在通過多媒體教學的過程中，教師能夠根據學生得到反饋了解到學生學習過程中遇到的難點與疑惑;二是在多媒體的教學過程中，教師能夠充分了解到學生因個人的殘缺導致學習困難的原因。需要注意的是，教師要關注學生的學情，簡單來說教師必須要尊重學生之間必然存在的個性化差異，不能走“少從眾”的路線，保證每一個學生的反饋出的信息都能夠得到有效的處理。另外，為保證能夠幫助學生養成分析能力、解決問題的能力，教師在教學中應該擔任引導者的身份，從反饋的信息來對學生進行指導。

三、現代教育技術在特殊學校課堂個別化教育應用的方法

（一）正確運用缺陷補償

缺陷補償理論指出，任何一個社會個體如果在一方面存在缺陷，那么將會從另一方面得到補償。這一理論在特殊兒童上表現尤為明顯，雖然他們與正常人相比有所缺陷，但是在其他方面卻有著過人的能力。有鑒于此，教師有必要將這些“能力”運用起來。如教師在教學中針對那些聽力方面存在障礙的學生時，可以盡可能的利用表現實景的音頻文件，這樣學生就能夠充分了解到知識內容，進而解決教學的難點與重點。又比如對于那些在智力上存在的問題兒童，教師在教學中應該講教學內容簡單化，教育用語要避免繁瑣，尋求另一種方式進行教學，如常見的視頻模仿教學模式等等，智力方面存在障礙，并不代表著學生模仿能力差，教師在教學中進行率先垂范，學生則能夠快速的理解教學內容。補償性原則使信息技術在教學中應用顯得更加必要和合理

（二）直觀性與抽象性相結合

實際上，無論是普通教學還是特殊教學，將直觀性與抽象性相互結合都是極為重要的，只是在特殊教育中難度較高。正如上文所述，現代教育技術能夠將抽象問題具象化。但是這需要教師在教學中大量的運用直觀材料，并且在教學中對抽象化的內容進行提煉與分析，幫助學生將直觀內容上升到理性認識。

（三）科學性、技術性、藝術性相結合

利用現代教育手段進行課堂教學，并不是一個簡單的過程，而是包括三點內容：一是是對已有資料進行重新組織;二是將多媒體信息技術作為傳輸教育信息的載體;三是多媒體教學必要遵從于基本教學的目標，保證教學的嚴格性與科學性。三方面的有效結合，讓現代教育技術在課堂教學中展現出了無窮魅力。囊括了科學性、技術性與藝術性的現代教育技術，對于幫助特殊兒童融入社會生活有著顯著作用。

總而言之，現代教育技術針對于特殊兒童的個別化教學中，目前正處于研究與發展階段。不可否認，現代教育技術對于提高特殊兒童教學是一種機遇，但是同時也是一種挑戰。如果在教學中不能科學的加以運用，則會導致課堂教學喧賓奪主，不但不能發揮教學效果，還能降低學生學習的積極性。今后，還需要教育工作者共同努力，讓現代教育技術在特殊兒童中充分發揮作用。

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