寓教于樂，打造健康課堂

徐楠 徐云帆

摘要：快樂教育是一種教育思想，是指全體兒童全面、和諧、主動、生動、持續的發展，它是以兒童愉快發展為本的教育。實施快樂教育，首先要轉變教育思想，一要為孩子的終身發展奠基，二要為祖國的素質教育添彩。教育思想轉變了，隨之而來的就是教育教學方法的革新，大膽拋棄陳舊的教法，努力在“快樂”二字上做文章。

關鍵詞：快樂;健康課堂

一、寓教于愛，樂源于愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

第一，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，教師沒有高高在上的威嚴，學習氛圍融洽，氣場和諧，學習環境輕松自如，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

第二，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。尤其是對待學習基礎比較薄弱和學習進度較慢的學生，更要富有耐心，給予更多的指導，更多的鼓勵、更多的肯定，激發他們的自信。

二、寓教于美，樂在美中

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂。愛美、求美，也是兒童的基本心理特征。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，充分享受學習英語的快樂，是小學英語教學的一個重要方面。這依賴于教師的語言運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“How? are? you ？”“Fine，Thank you.”時，可以使用升降調向學生發問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識;恰當而巧妙的情景創設，能給學生帶來視覺的享受和情感的沖動，激發興趣和競技競爭意識，從而感受到學習的樂趣和成功的快樂;另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會不自覺地模仿教師的字體，規范的板書、美麗的簡筆畫，讓學生享受到了學習英語的快樂。

三、寓教于趣，趣中生樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢?，興趣是學生認知的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

1、在有趣活動中體驗快樂

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的天性，采用多種活動形式，如將學習內容的傳授形式設計為游戲，呈現于故事，編為繞口令或謎語，譜寫為謠曲、舞蹈等。90%以上的小學生喜歡游戲式課堂教學，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到了和諧的統一如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲：每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red， red， red，sit? down? please ; yellow，yellow， yellow，? touch? your? nose ; white，white，white， open? your? book。拿相應顏色紙牌的學生根據指令完成動作，如此一來，枯燥無味的單詞學習，變成了靈動活潑的口語交際。

2、在實物辨識中增進快樂

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，讓小學生快樂學英語，要通過創設愉快的學習環境激發學生濃厚的學習興趣，不斷培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展。我們經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用環境，肢體語言和設置情景進行教學，這樣形象化、趣味化和交際化的英語課堂，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

如教jacket、coat、shirt等，可以把實物帶進課堂，也可以利用學生的實際著裝。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師利用它們進行課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立了直接的聯系;一些不便于直接帶進教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、玩具和多媒體展示;有的內容是一個活動或一個場景，也可以用動畫片來展示，讓學生進入情境中去感受，去表演。

3、在激發想象中創造快樂

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力，也可以讓師生扮演不同角色，進行角色語言與活動。

例如在練習What would you like ？ I would like….句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們去餐廳就餐，兩人對話：What would you like ？ I would like some mutton.Would you like pineapple juice？? 或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們一定都非常高興，也樂意去表演。

4、在頭腦風暴中激揚快樂

利用兒童好勝、求勝的心理特點，在教學中引進競爭意識，從而激發學習英語的興趣，享受到競爭與合作的快樂。如分組單詞拼寫接龍比賽，實物用品快速分類站隊比賽，分組創作游戲活動比賽;朗讀背誦寫作競賽等等，這些活動，既提高了學習效率，又激發了學習興趣，同時還讓孩子們享受了學習的快樂。

5、在激勵評價中享受快樂

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得的成功?？鞓返膶W習再受到教師的表揚，能提高學生進一步學習的興趣。所以，對任何一個學生任何一項活動的評價，切不可輕描淡寫。在評價中老師應用深情的贊許或者熱情的鼓勵。根據學生表現的情況，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。當學生有了精彩的表演，還可以說;“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”甚至引導全班同學集體鼓掌并贊揚：“XXX， Very Good ！”，有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，一些小禮物等。同時，我們還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處并保持學習的興趣。如果有的學生由于種種原因表現一般，則說：“Try again！”這樣的評價不僅不會挫傷他們的積極性，還可以讓他們重獲勇氣，甚至還有興趣再試一次。

總之，我們要實施快樂教育，而快樂教育的主陣地在課堂 ，所以課堂上我們應盡力創造這 “三樂”：師生關系的和諧之樂，教師教育的善教之樂，學生學習的會學之樂。? “樂”是課堂教學的特色，也是課堂教學的目標，我們務必在教師善教與學生樂學之中，力求達到教師與學生、教法與學法、知識與能力、智力因素與非智力因素和諧有機的統一。

作者簡介：

徐楠，男，1968年7月7日生于羅田駱駝坳，湖北省黃岡市羅田縣實驗小學副校長，中學英語高級教師，黃岡名師，湖北省首屆啟明星校長。從2012年起，連續三年參加國培并擔任國培的中小學英語學科輔導老師，多次被評為國培優秀英語輔導教師。先后發表有影響的文章20余篇，代表作品有《實施伙伴助學 加強素質教育》、《“右腦”教育和語言教學》等