大數據助力高校計算機基礎課程改革

摘要：隨著信息技術的發展，大數據技術的應用越來越廣泛。大數據技術的應用得各行業發展帶來了新的機遇。將大數據應用于高校計算機基礎課程改革將極大地促進高校計算機技術課程的發展。本文主要研究了大數據助力高校計算機基礎課程改革的意義，以及大數據助力高校計算機基礎課程改的相關策略，以期為讀者提供借鑒。

關鍵詞：大數據;高校計算機基礎課程;助力;改革

隨著計算機技術的發展。計算機應用越來越廣泛，對大家計算機基礎課程進行改革，提高對大學生計算機基礎知識的培養是當前大學計算機教學的重要目標。將大數據技術應用于大數據基礎課程改革有助于構建大學計算機基礎課程教學新體系，更加高效的培養大學生的計算機技術素養以及實踐能力。

一、大數據助力高校計算機基礎課程改革的意義

（一）幫助教師準確掌握教學效果

大數據技術有著強大的樣本分析能力。教師應用大數據技術有利于教師對學生學習情況進行科學分析，然后根據分析情況進一步調整教學內容，幫助教師提高教學內容的針對性，以及根據學生學習情況對學生學習進行指導。比如，大學生完成課后作業之后，相比于以往教學中教師對作業進行批改，然后形成自己大概教學效果的印象，大數據技術的應用能夠幫教師準確的分析學生作業完成情況，找到學生學習的不足之處。教師通過應用大數據技術準確地對學生學習效果進行分析，進而可以更加準確地調整自己的教學內容以及教學節奏，使得教學更符合學生的學習情況、更加有利于學生的學習，從而使得教學取得更好的教學效果，進而達成教學目標。

（二）提高學生實踐能力

大數據助力高校計算機基礎課程改革的教學有助于培養學生的大數據應用思維以及綜合實踐能力。教師在進行大數據相關技術教學時，可以要求學生對數據進行搜集整理、運用大數據的技術對數據進行更科學合理的分析，從而得出更加科學有價值的結果。讓學生積極地進行實踐，在實踐中提高自己的操作能力。同時大數據技術的分析能力十分強大，教師可以利用大數據技術對學生的具體掌握情況進行了解分析，這樣可以更好地掌握自己的教學節奏，定位學生知識點薄弱環節，對學生進行學習指導，從而促進對學生相關能力的培養。

（三）提供更多教學資源

在傳統教學中，教師搜集相關資料的速度相當緩慢，很難針對具體教學內容進行相關資料的收集，這極大地限制了教師教學的效果實現。而大數據的出現使得教師從海量網絡資源中準確查找與教學內容相關的資源成為可能。大數據的出現豐富了教師教學素材，提高了教師教學素材的與教學內容的匹配度，有助于教師豐富教學內容，提高教學效果。教師在教學的過程中可以通過微課，PPT應用等各種形式將這些資料融入課堂教學，從而豐富教學內容，實現教學目標。

（四）提高師生之間的溝通效率

相比以往教學中，教師只能夠大概的了解學生的學習情況，大數據的出現使得教師準確了解學生學習情況成為可能。利用大數據技術，教師對學生學習情況有了更深層次的了解，準確的了解提高了教師與學生之間的溝通效率，同時也為教師在與學生溝通的過程中、為學生提供學習建議提供助力。利用大數據技術，教師可以對學生學習中出現的共同存在的問題，以及個別學生存在的問題進行區別對待，增加了學教師與學生之間溝通的針對性。避免教師與學生在溝通中因為無意義的問題發生消耗。大數據技術的應用將有效增加師生之間的溝通效率，有助于讓師生將更多時間應用于有效學習中，提高教師的教學效果、學生學習效果，促進學生的學習進步。

二、大數據助力高校計算機基礎課程改的相關策略

（一）教師重新建立教學理念

隨著新課改的推進，高校教育更加注重對學生思維能力、實踐能力等各方面能力的全面培養。大數據的出現使得教師的教學方式發生了巨大變化，但教師應當牢記教育理念，以教學最終目標指導教師教學，保證教學改革不偏離方向。在此基礎上，教師利用大數據技術對學生學習情況進行分析總結來調整自己的教學進度以及教學內容安排，從而提高教學效果。同時在教學的過程中教師利用大數據技術對于學生的學習規律進行總結，同時調整自己的教學方式，提高自己的教學質量，保證教師教學滿足新時代對教學的要求，達成教學目標。

（二）對學生進行個性化培養

在傳統的教學中，教師對學生的了解不深，很難對學生進行差異性輔導。但大數據的出現，使得教師特別詳細的分析學生行為學習狀態成為可能。教師應該利用大數據技術對學生的學習情況、個人興趣愛好等進行分析判斷，在教學的過程中注意對學進行個性化培養，在實現教學目標的同時，滿足學生自我發展的心理訴求幫，助學生更好的成長。在對學生進行培養時幫助學生個性化成長，有助于實現學校教學對學生創新思維、創造性思維等進行培養，完成促進學生個性化成長的教育目標

（三）教師主動改變教學方式

隨著信息化技術的發展，傳統的教學模式很難適應時代的發展需求，教師應該對教學模式進行調整。一方面，教師應當改變以往教學中教師過于注重對學生技術知識理解能力的培養的教學方式，而采取對學生進行全面培養的教學模式。另一方面，教師應當主動采取更高效的教學方法方式進行教學，在教學中注重新教學方法的運用。例如，教師在進行數據庫相關知識的講解時，可以針對重點難點內容制作微課，將之在微課中進行展現。在微課中對重要內容進行講解有助于教師對重要內容進行集中教學，從而提高教學效率。同時，微課具有可保存，可重復利用利用的特點，也有利于學生對相關知識復習。新型教學方式很多，比如小組教學，活動教學等。教師應當利用大數據技術合理安排教學內容和教學節奏，同時針對內容采用更合適的教學方法，從而實現更好的教學效果，促進教師教學水準的提高，更好地完成教學目標。

（四）完善教學體系

首先教師可以利用大數據技術對學生學習情況進行分析，從而對教材內容進行更合理地安排。其次，教師可以利用大數據技術分析學生的知識掌握情況，調整教學內容，教學時間安排等。最后，教師可以利用大數據技術分析學生檢測結果，針對學生的檢測結果以及學生學習狀態分析，給學生相應的學習建議，從而完善教學體系，提高教學體系的合理性。

三、結語

大數據助力高校計算機基礎課程改革給計算機技術課程進步帶來的可能。大數據助力高校計算機基礎課程改有利于教學精準掌握教學效果，提高學生實踐能力，為教師提供更多的教學資源，增加師生間的溝通效率。為了更好地實現大數據助力高校計算機基礎課程改，教師應當重新建立教學理念、使之符合新時代下的教育發展需求;對學生進行個性化培養;改變教學方式以及完善教學體系。相信經過教師的努力，大數據助力高校計算機基礎課程改將得以實現，大學計算機教育將進入新的階段，也將能更好地完成對學生的培養，實現對學生的現代化培養目標，為現代化建設添磚加瓦。

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作者簡介：

劉富民（1998-），男，漢族，湖南人，本科學歷，單位：湖南工業大學，研究方向：計算機科學技術。