讓書法教育之花盡情綻放

程小斌

武穴地處吳頭楚尾，是湖北省素質教育、基礎教育課程改革和信息技術教育實驗區。近幾年來，全市各級各類學校廣泛倡行“讀好書、寫好字、健好身、做好人”的教育理念，認真貫徹教育部《中小學書法教育指導綱要》精神，著力構建中小學書法教育長效機制，推進書法教育普及化、常態化和長效化。

落實地位，提供保障，抓住書法教育兩大關鍵

首先是提高書法教育的地位。武穴市把書法教育作為學校特色打造的歷史，可以追溯到20世紀80年代，其中最有成效的是武穴市實驗小學。1985年，實驗小學成立了書法課外活動興趣小組。他們長期堅持，學生的書寫能力得到了明顯提高，極大地鼓舞了學生的信心，讓家長們看到了希望，要求參加書法興趣小組的學生越來越多。2003年9月，實驗小學順勢而為，成立了鄂東少兒書畫院，高峰期書畫院的學生達到1000余人。學校不得不另辟場地，聘請本地書法名家擔任輔導教師，一度出現了父母同桌、母女合練、爺孫共班學習書法的場面。先后有2000多名學生在全國書法大賽上獲獎，30多名學生被評為“小書畫家”，12名學生的作品赴美國、加拿大、日本等國家參展并被國際友人收藏。經過不斷探索研究，書法教育作為實驗小學的特色逐步形成。目前，實驗小學已經成為湖北省首批示范小學、湖北省首家書法“蘭亭學?！?、全國書法教育示范學校、全國書法教育“蘭亭學?！?。

書法特色帶來了巨大的效應。一方面造就了廖敬彥、王必超、李雄斌、吳天順等一批書法教育名師。另一方面一批書法特色學校蓬勃發展。武師附小、實驗二小等學校也紛紛以書法作為學校發展的特色，并從眾多書法教育實驗學校中脫穎而出，一躍成為全國書法教育實驗學校，全國學校藝術教育先進單位，為全市特色學校打造探索出了一條新路。如今，武穴市已經有56所學校把書法作為學校的辦學特色，除了開設書法興趣活動小組外，還編寫書法校本教材，書法文化叢書等，使書法教育成為全面推進素質教育的重要抓手。

2011年8月，教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》文件明確提出書法教育進課堂，為我們書法教育的發展注入了強勁的動力。2012年開始，我們抓住武穴接受省政府義務教育均衡發展驗收和教育部印發《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》的兩大契機，真正確立了推進書法教育在全市所有學校覆蓋的堅定信念。

在制定全市教育“十三五”發展規劃的同時，我們配套制定了《武穴市書法教育（2016—2020）五年發展規劃》和《武穴市中小學書法教育推進計劃》，成立了武穴市中小學書法教育專業委員會，從領導重視、確定目標、完善制度、豐富平臺等方面明確提出具體意見，在全市師生中廣泛宣傳“提筆就是練字時”“提筆就是示范時”的理念，把創建湖北省書法教育強市作為奮斗目標，對創建三級示范學校（國家、省級、市級），學生雙姿達標，學生軟筆、硬筆字書寫達標，教師三字過關，書法課堂教學，書法專題研究等工作，做好切實可行的部署和安排。

其次是為書法教育提供保障。

一是組織保障。全市書法教育工作實行三線管理、分工協作的體制。行政管理，由基礎教育科牽頭負責;業務推進，由教研室組織實施;輔導提高，由中小學書法教育理事會領銜擔責。三線由基礎教育科總負責，齊心協力，密切配合，充分發揮合力作用，確保政令暢通，管理有序，負責高效。

二是制度保障。我們把書法教育作為課程改革的重要內容，具體落實“五進”和“四個一”制度?！拔暹M”即進計劃（包括學校工作計劃、教學工作計劃、學科計劃、考核計劃、活動計劃），進課堂（有課表、有時間、有教師、有教室、有訓練室），進主頁（學校網站的主頁上有書法教育專欄），進考評（納入教師的績效工資考核和學生的素質評定），進家庭（定期進行書香家庭的評比）;“四個一”即師生每天一份書法作業、每周一次書法展示、每月一期書法展覽、每期一次書法競賽。

三是待遇保障。讓書法教師同其他教師一樣，享受各種政策待遇。2013年，我們從中學高級教師職稱評定指標中單獨切塊，分配給書法專職教師。這一舉措極大地提高了書法教師的積極性。

切實解決書法教育三大難題

開展書法教育一般要遭遇三大瓶頸問題：缺教師、缺時間、缺資金。

“六字訣”化解書法教師短缺矛盾。在開展書法教育實踐中，我們同樣遭遇“師資短缺”的瓶頸問題，我們主要是通過“改”“訓”“請”“學”“比”“聘”多途徑補充和提高師資，化解書法教師短缺的矛盾?！案摹本褪枪膭钣袝ㄌ亻L的教師改任專職或兼職書法教師，為他們增加工作量津貼;“訓”就是舉辦多形式、多批次、多途徑的培訓活動，通過系統的培訓，迅速培養一批書法骨干教師;“請”就是請專家、學者進?，F場講座、現場指導。我們與武穴市書法家協會、美術家協會、湖北省硬筆書法家學會合作，成立了武穴市中小學書法教育專業委員會，加強對學校書法教學的指導;“學”就是經常組織書法教師外出觀摩學習。近幾年來，先后有500多位書法教師到北京、濟南、山東、上海等地學習;“比”就是以教師“三字”基本功過關為內容，層層組織教師“三字”基本功比賽活動，以賽促練。每年都要舉行全市中小學“新華杯”師生書法大賽，起到了很好的推動作用;“聘”就是聘請校外書法專業人員來校當兼職書法教師。武穴書法界的名家基本上都被請進了學校、課堂。

實驗小學、武師附小還專門成立了教師“蘭亭書法培訓班”，實驗二小成立了“青年教師書法社”，聘請書法名家擔任導師，制訂詳細的培訓計劃。通過授課、筆會、作業、測試、點評等形式，扎實提高老師的書寫水平。

通過以上舉措，我們在較短的時間里緩解了書法教育師資不足的問題?，F在，全市有書法骨干教師500多名，兼職書法教師180多名。

科學安排、巧妙設置，保障書法教育時間。一是嚴格落實寫字課，每周一節，不能占用;二是將原來每天的午輔導時間改為每天20分鐘的午寫時間，并將其列進作息時間表予以確保;三是充分利用每天下午的自由活動時間，學生自愿參加各種興趣活動小組，參加書法班的學生可以利用這個時間集中練習書法。初中和高中每周有一個下午時間為課外活動時間，確保書法興趣班能夠堅持訓練。寄宿制學校學生還利用雙休日、節假日在校期間，參加書法興趣小組集中練習。實驗二小通過每學期的校園書法節、每周的社團活動，每天的“3個20分鐘”，為師生提供充足的書法學習時間，讓學校書法學習成為一種常態，師生的書法水平迅速提升。

千方百計保障書法教育專項經費。我們在安排年度教育經費預算時，都安排了書法教育專項經費，每一次全市書法教育活動經費都是由教育局撥付，不增加基層學校一分錢負擔;所有的培訓活動納入師資培訓計劃，由教育局從教師培訓經費中列支。如我們給聯盟學校學生每人一塊書法練習水寫布和一本字帖的費用，也是由教育局從裝備費中統一撥款的。

完善書法教育三種機制

課程、活動、評價是制約書法教育發展的三大因素，只有形成正確的機制，才能促進書法教育長盛不衰。

一是完善課程體系。（一）書法課，是主陣地。教學設計、教學目標、教學流程、作業布置、考核測評要像語數課一樣形成標準、認真測評;（二）視頻課，定期、定時組織全體書法老師，收看央視書畫頻道，跟隨書畫名家學真知、長見識;（三）欣賞課，定期組織收看全國書法名家的課堂示范，實錄，從中吸取營養，提高素養;（四）比賽課，形成校（中心學校、市直學校）、市兩級比賽的機制，定期組織書法課堂教學比賽、提高教學水平;（五）展示課（示范課），由教研室、理事會組織知名教師上示范課、或送課下鄉，探索書法課課堂教學的規律，提高教學水平;（六）研究課，書法教育示范、實驗學校圍繞教研專題，有針對性的上好“研究課”，群策群力，集思廣益，相互借鑒，共同提高;（七）練習課，（晨練900秒，午寫20分鐘）要求做到有練習計劃、練習內容、專人輔導，防止練習課走過場;（八）講座課，請書法教育專家、名師搞專題講座。特別是請專家指導書法課課堂教學以及教學研究中遭遇的一些瓶頸問題。

二是豐富活動機制。寫字教學相對比較枯燥，需要日積月累、持之以恒的練習。我們根據學生的心理特點，通過“逼”“比”“賽”“評”“聯”等措施，激發學生參加書法教育各項活動的熱情。

“逼”，把寫字作為一項基本功，要求學生必須人人過雙姿、基本筆畫關，要求在固定的時間內必須練習寫字。

“比”，學生之間、教師之間、學校之間開展寫字比賽活動。特別是自己跟自己比，對學生促動最大。我們要求每周一節的寫字課上，學生要完成一幅書法作品，作為檔案保留，幾個星期下來，學生的作品集在一起，通過自己點評、同學點評、教師點評的辦法找出進步，分析不足。

“賽”，組織書法講課比賽，促使教師主動探討書法高效課堂教學策略。我們始終把握從基本功練起的導向，每年的“新華杯”美育節，除隸篆書體外，其他書體必須寫由組委會提供的字，防止少數學校投機取巧，忽視基本功的練習。

“評”，每學期開展一次“書法少年”“書法之星”評選活動;定期舉行書法大賽，發現有潛力的學生，給予肯定，大力宣傳。實驗二小通過“校園達人秀”評比活動，評選出校園的“書法星”及“小小書法家”，將孩子們的作品和個人風采照懸掛于“星光大道”，用榜樣的力量鼓勵著每位孩子。如今，全市已評選出1萬多名書法少年，5千多名書法之星。

“聯”，目前，武穴現有全國書法教育工作示范學校2所實驗學校1所、湖北省書法教育工作示范學校4所實驗學校2所、湖北省書法蘭亭學校1所、全國書法教育蘭亭學校1所。我們以這些學校為龍頭，聯合全市56所市級書法教育實驗學校，成立了武穴市中小學書法教育聯盟，不定期地開展學校之間、學生之間的聯誼活動，增強特色學校的輻射帶動作用。

三是建立評價機制。沒有合理的評價，就不會有持久的動力。為此，我們加強督導檢查，促使各所學校主動、自覺地推進書法教育，促進教師、學生主動、自覺地參與書法教育。

學校工作考評制度。每月隨機視導，由教育局蹲點領導到校隨機視導一次，并將書法教育的相關情況在全市公布;每期督導評估，主要是學校工作的全面督導，其中書法教育作為素質教育考核的一條重要指標;每年綜合考核，教育局對每所學校采取“基礎+特色”的考核方式，除考核各項基礎達標內容外，還讓各學校根據每年的書法教育工作計劃進行展示，重點考核書法教學質量的提升情況，努力實現“校校有提升，班班有特色，生生有特長”的目標。

教師工作考評機制。教師自評，由教師、年級組、學校自行組織對書法教育的計劃完成情況、課堂教學、作業練習、晨寫午練情況進行自我檢查;檢查考評，期中或期末由中心學校、市直學校對書法教育的情況進行綜合檢查;專題考評，對教師三字過關、雙姿達標、書寫合格等方面的情況進行專題測評;學生書法考評機制。學生書法考評主要分兩塊：一塊是基礎方面，主要包括雙姿達標、基本筆畫過關、臨帖測試;二是提高方面，主要包括：臨帖過關、比賽成績、創作能力。

2013年，武穴市成功舉辦了全國中小學書法教育年會，2015年又承辦了湖北省“長江傳媒杯”中小學教師書法現場決賽，2016年舉辦了全國教師書法展，2017年舉辦了湖北省中小學書法教育工作現場推進及骨干培訓會。全市書法教育步入了健康、持續、規范發展的快車道。

責任編輯/鄢志勇