當老師被學生“懟”后

陳莉蘋

盧飛強（化名）是班里的一個男孩，相貌平平，學習成績一般，課堂上也不怎么發言。這樣的學生一般很難獲得老師的重視。要不是那天課上他說的一句話，或許他會一直靜靜地被我冷落在教室的角落，而我也因此產生了教育心態的轉變。

記得那是一堂練習課，也是上午的最后一節課，我布置了作業讓學生做題。由于前面的知識梳理環節時間較長，后面留給學生做題的時間相對緊張。我害怕耽誤后面的課程進度，于是對全班同學說：“請同學們抓緊時間，下課之前誰要是沒寫完作業，就不要去食堂吃飯??！”話音剛落，我就聽到盧飛強在角落里不滿地說：“不吃就不吃，有什么了不起的?！彼曇綦m然不大，但是當時教室很安靜，全班同學都能聽見。我很驚訝，平時毫不起眼的盧飛強，怎么突然當眾挑戰老師的權威？這讓我有些生氣。我本想把他“懟”回去，將他狠狠地批評一頓，捍衛自己在學生心中的地位，但是理智告訴我不能這么做。于是，我調侃道：“你真的不想吃中飯了？難道是想減肥？”全班同學聽到后都笑了，盧飛強也沒有再說什么。下課鈴響，同學們都按時離開教室去食堂吃飯。

事后，盧飛強每每見到我，似乎都有些不好意思。上課時也不敢看我。每當我們的目光要相遇時，他就趕緊低下頭，顯然是在刻意回避。我心想：這樣可不行，如果我和他之間的尷尬不被打破，盧飛強有可能會因此漸漸失去對學習的興趣，還可能影響他的成績，不利于他健康成長。于是我主動示好：上課時我會選擇一些他有把握的問題讓他回答;檢查學生背書時，我推測他會背了就把他叫起來。他在我的精心引導下找到了自信，也領會了我對他的關注和幫助。我們之間的距離近了，之前的尷尬不復存在。為了“回報”我給他的幫助，在我的課上，他總是認真學習，主動回答問題，不再像從前一樣沉默。也因為有了他的積極主動，我課堂的氣氛更加活躍了。

現在，我真的很慶幸。幸好我在那節課上控制住了自己的情緒沒有批評盧飛強，我們才有機會成為互幫互助的好朋友。同時我也很后怕。假如我當時丟失了老師應有的風度，跟學生在課堂上“互懟”，那么我不僅會和盧飛強關系僵化，還可能和整個班的學生拉開距離，失去的將是教師的親和力。

海納百川，有容乃大。一群心智還在發育成長過程中的孩子，其中大多數都有自己的想法與個人見解。與他人意見相左而產生矛盾和碰撞，對他們而言，這再正常不過了。老師一定要懂得接納和寬容，并想辦法疏導和溝通，才能拉近與學生的距離，形成良好的師生關系。更何況老師自身的觀點與看法不可能總是毫無疏漏，更不會百分之百的正確。引導和鼓勵學生表達觀點、暢談想法，也是老師應盡之責。

事后反思，我也看到了自己的不妥之處。當時，盧飛強的“懟”不是沒有原因。老師在課堂上的言語失當，加之長期對他的忽視，盧飛強脫口而出的言辭其實是在表達他心中積蓄已久的不滿。像盧飛強這樣“不起眼”的學生其實不少，他們既不“冒尖”也不擺“尾巴”，但是他們同樣渴望得到關注，需要我們這些園丁的精心呵護。這使我想起了張藝謀的電影《一個都不能少》，以后在我的課堂上也要一個都不能少！不管是欣然開放還是默默生長，我都要給你們灑滿雨露和陽光。

（作者單位：武漢市東湖高新區光谷第二高級中學）