“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究

孟雪艷

摘 要：信息技術的不斷發展，帶來的不僅僅是生活層面的改變，也給教師的日常教學帶來了不少的改變。而生活在現代社會的學齡兒童，自然會有與上一代完全不同的成長環境，倘若他們在學校所受的教育，依舊不發生任何形式的改變，那么能夠取得的教育教學效果是十分有限的。為此，只有緊跟時代的步伐，不斷創新小學的教學方式與方法，才能使小學語文教學的效果得到明顯的提升。而本文所分析在“互聯網+”背景下的翻轉課堂教學，就是針對教學模式改革的論述。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;翻轉課堂;教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0082-02

一、翻轉課堂展開的必要性分析

想要對小學語文教學中的“翻轉課堂”在“互聯網+”視域下的運用做一個研究與分析，首先要對“翻轉課堂”本身展開的必要性做一個合理的分析。翻轉課堂之所以能夠在小學教學課程中取得良好的效果，主要是基于下面幾點。

（一）傳統課堂教學模式的不適用

在傳統的課堂教學模式里，教師占有很重要的地位，是絕對的權威。學生是無法對教師的權威作出質疑與反抗的。在課堂教學中，學生的主動權很小，如何學習新知識，學習什么樣的新知識，完全是由教師決定的。深入分析這種傳統的教學方式可知，其最早是針對傳統的私塾教學來展開的，且教學內容多為古文典籍。而古文典籍，只是現代社會語文教學中的一部分內容，除了這一部分內容之外，小學語文教學還包括了漢語拼音、口語交際、作文教學、簡單的應用文體教學等各個方面的內容。譬如，在人教版一年級語文下冊中，有與知識科普有關的內容——《地球爺爺的手》。這些內容并不適宜用傳統教師主導課堂的教學模式進行知識的傳遞。因此，基于對教學效果以及學生的學習效果的考慮，進行教學方式的改革是必然的。故而“翻轉課堂”教學方式的出現，是恰逢其時的，是緊跟時代潮流的。

（二）新課標目標培養的驅使

在新課程改革背景下，原本較為功利的教學方式逐漸被淘汰，學校與教師逐漸轉變了原本只注重分數的舊思維。隨著社會的快速發展，學生綜合素質的培養愈發受到重視，在這種情況下，考試分數的高低是無法代替一個學生的綜合素質考評的?；谶@種教學目標的轉變，原本適用于應試教育的傳統教學方式也發生著改變。翻轉課堂的教學模式，符合新課標中教師對學生綜合素質培養的教學目標。在翻轉課堂的教學過程中，學生除了應當具備較為良好的接收知識的能力，還應當具備較為良好的收集信息的能力，良好的自學能力，以及獨立自主的思維能力和與團隊交流合作的協同能力，甚至探究式的創新能力。換句話說，一次成功的“翻轉課堂”教學，其實是對學生各方面能力的綜合培養。

二、“互聯網+”技術接入“翻轉課堂”的必要性

翻轉課堂與傳統課堂最大的不同點，就在于課程內外時間的翻轉以及教師與學生的角色翻轉。倘若學生要在課外對課程內容有一個充分的了解，那么除了有較強的自主學習的能力之外，充足的教學資源供學生進行查閱與學習也是很重要的。而“互聯網+”技術的接入，正好可以彌補學生課外學習資源不足的缺點。對于教師來說，想要將課程的主導權歸還到學生手中，首先要讓學生對學科充滿學習的激情，進而激發學生的學習潛能。而“互聯網+”技術的接入，可以輕易地在教材知識與實際生活中找到黏連點，將教材與實際完美地融合在一起。這樣一來，學生自然也就更愿意進行新課程知識的學習。所以，不管從哪一個方面來說，“互聯網+”技術的接入，對于“翻轉課堂”這一教學模式的展開都是十分有必要的。

三、有關措施分析

既然“互聯網+”技術接入翻轉課堂后，能夠使課堂氛圍與課堂效率有所提高，那就要采取相關措施，保證其在語文教學活動中順利展開。以下便是對這種教學模式在教學中展開的措施分析。

（一）教師要進行學案編寫

由于“翻轉課堂”本身是將學生的思維鍛煉放在第一位，故而對于翻轉課堂的授課過程而言，無效的信息采集時間要從課堂中被過濾出去，將其放置到課外，由學生進行獨立完成。換句話說，在學生進行新課程的學習之前，教師與學生便已經對新知識有了一定了解。所以接下來的課堂時間，教師不用重復基礎的課本知識，而是可以將寶貴的時間用來討論課堂的重難點，讓學生的思維隨著與教師的交流、與同伴的交流，逐漸變得活躍起來。讓學生逐漸變得善于發現問題，并能獨立思考問題。但是，需要指出的是，想要讓“翻轉課堂”順利進行，教師要引導學生合理利用有限的課外時間，對新課程的知識進行深入的了解，使學生能夠在上課之前，對知識點進行熟練的掌握。而讓學生對新課程知識點進行充分把握的最佳方式，就是及時地進行詳細、科學的學案編寫。有了較為詳細與科學的學案內容，學生就可以更好地進入新課程的學習中去。

（二）充分利用互聯網技術

由于社會的發展以及科學技術的普及，教師在日常的教學過程中，能夠使用的教學資源越來越豐富。除卻書本與教案，互聯網的實時性與便捷性，能夠使教師在很短的時間內找尋到十分優質的教學資源，作為日常課堂教學資源的補給。這些教學資源可以是視頻、圖片等，飽含實際生活特色的引導性內容。這些教學資源的運用，不僅能夠在教師編寫學案的過程中，給教師以啟發，使教師能夠在較短的時間內完成一份別出心裁，又切合學生實際的學案;還能夠在正式課程開始之前，便將有關教學資源分享給學生，使學生在課下進行自主學習，較快地接收新知識。

例如，在部編版小學二年級語文教材中《中國美食》一文。教師就完全可以在進行課程導入時，通過圖片與視頻的展示，讓學生進入到教學情境中，迅速吸引學生的注意力，這樣學生也比較容易接受，課堂的教學效果就能夠得到明顯的提升。

（三）完善課堂評價體系

課堂評價體系的建立，是翻轉課堂獨具特色的內容。由于互聯網技術的支持，教師可以在課堂上對每一位學生的課堂表現進行評價。以便學生在課堂結束時，對自己整節課的學習狀態進行及時的了解與把握。需要說明的是，課堂評價的方式有很多種，除了教師的評價之外，學生之間或小組成員之間互相評價，也是一種頗為流行的評價方式。這有益于同學之間互相交換意見、交流情感。評價方式的多樣化，淡化了教師在課堂中的權威性，使教學氛圍變得更加輕松有趣。因此，課堂評價體系是翻轉課堂教學模式中十分重要的一環，值得推廣。

總而言之，隨著科學技術的發展以及互聯網技術的逐漸更新，教師在小學語文教學中應用的教學方法，應當隨之進行及時的更新與改進，只有這樣，才能使學生在日常的學習中取得良好的學習效果。

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