歷史故事在初中歷史教學中的應用思考

劉紅梅

摘 要： 隨著社會時代的變遷，傳統的歷史教學方法，也應當創新與優化，以帶領學生全面發展為目標。新課改與素質教育提出，要注重教學方法的多元性，注重課堂教學的時效性。因此在今后的教學中，就可以通過歷史故事的應用，來活躍課堂氛圍，體現歷史教學的趣味性、多元性、真實性，最終提高教學效率。

關鍵詞： 歷史故事;初中歷史教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.212

引言：在初中歷史教學中，如果將教學內容以講故事的方式進行傳遞，不僅能夠快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣;而且能夠還原歷史的真實，帶領學生感悟到更多的價值、哲理與情感。

1 注意故事選取

由于歷史距離當代學生的生活比較久遠，再加上人們的改編虛化，因此很多中學生接觸的歷史知識都不夠真實與全面，對于歷史學習會帶來一些負面影響。那么在實際教學中，就需要教師在歷史故事的選取中，注意以下幾個方面，才能為學生傳授真實、全面、客觀的歷史知識。第一，需要遵循真實性。歷史故事必須要符合歷史史實，不能虛構、改編，一定要結合史料，幫助學生還原真相。第二，遵循優質性。歷史故事不僅非常復雜，而且擁有多個版本。因此教師一定要在復雜的史實中，選擇優質的歷史內容作為故事講解，并且從多個方面、多個角度進行描述，才能激發學生的學習興趣[1]。第三，遵循差異性。不同學生的心理特點、學習能力等，存在著較大的差異。因此歷史故事的選取，一定要遵循學生的個性與差異，符合初中階段的歷史教學情況。然后將歷史故事作為教學資源，拓寬學生的眼界，豐富學生的知識面。

例如在《隋的統一與大運河》教學活動中，教師就要尊重真實性、優質性、差異性的原則，來選取歷史故事。如“磬南山之竹，書罪無窮;決東海之波，流惡難盡”史料中，主要是以批判隋煬帝的十大罪狀。但是隋煬帝在位期間，也作出了一些杰出貢獻，如修運河、開創科舉制度等等。因此也需要引入正面的歷史故事，帶領學生從多方面去評價歷史人物與故事。

2 把握引入時機

在歷史故事選取之后，如何選擇最恰當的引入時機，也是教學中需要注重的問題之一。因為良好的引入，將會取得事半功倍的成效，點燃學生的激情與熱情，帶領學生快速進入學習狀態。因此就要從以下幾個方面著手：第一，做好課前導入。在課堂教學之前，教師先通過教學情境的創設，來進行歷史故事的導入。就能夠快速調動學生的全身感官，吸引學生的注意力。在真實、愉悅的課堂氛圍下，去聆聽歷史故事，感受歷史故事，進而展開思考、交流、探究、表達，就能夠快速獲得提升。第二，做好課堂引入。在課堂教學的過程中，通過歷史故事的引入，就可以將教學內容緊密聯系起來，為課堂教學注入鮮活的生命力，營造良好的課堂氛圍[2]。這樣不僅將重難點知識全部呈現在學生面前，還能夠對不同的知識點進行梳理，幫助學生構建完整的知識結構，強化自身的學習能力。第三，注意課后總結。在課堂教學結束后，教師還可以通過歷史故事的引入，進行課堂總結，加深學生的印象與理解，帶領學生去感悟、去體驗、去總結、去反思。在提高學習能力的同時，培養學生的道德品質、情感價值觀等，促使學生獲得全面提升。因此歷史故事就必須具有價值、情感、道德、知識技能等內容，才能充分發揮其價值與功能，培養與發展學生的核心素養。

例如在《中華文明的起源》教學活動中，教師可以借助教學情境的創設，進行課前導入。如：先通過神話故事“女媧補天”、“盤古開天辟地”的講述，然后引入史料中的相關記載。在《淮南子·覽冥訓》中記載：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載?！比缓蠊膭顚W生展開思考，考慮人類社會的由來以及變革，快速進入學習狀態。

3 迎合重難點

歷史中的重難點知識，學習起來比較深奧、復雜、繁瑣。要想取得顯著的成效，還需要在歷史故事的輔助下，來簡化重難點知識，形象直觀的呈現在學生面前，簡潔概況的進行描述。第一，教師可以通過特定的歷史故事，實現抽象、復雜內容的趣味化、形象化轉化，也可以借助現代化信息技術，用圖片、聲樂、視頻等形式呈現在學生面前，加深學生的記憶與理解，提高學生的獨立思考與理解能力[3]。第二，可以通過歷史故事，進行知識的拓展延伸。在拓寬學生知識面的同時，去快速吸收、掌握重難點知識，同時理清歷史故事的發展規律，讓學習內容更加全面。第三，可以通過角色扮演、游戲活動等，鼓勵學生將歷史故事改編為角色表演活動以及游戲活動，然后在表演中感悟與理解重難點知識，強化學生的綜合能力。

4 注重教學實踐

歷史故事在初中歷史教學中的應用，不能只局限在課堂與課本上，還要適當的進行拓展延伸。因此就需要注重實踐教學，引導學生去挖掘歷史故事、準確分析歷史故事，并且提出問題，解決問題。第一，可以定期組織專題講座、比賽競賽、小組互動等活動，帶領學生認識到歷史故事的價值與重要性，并且了解更多的知識內容，去正確、客觀的看待歷史故事。第二，定期組織學生進行課后探究，去收集、整理歷史故事。比如去參觀歷史博物館、名勝古跡、圖書館等等，去挖掘故事，發現問題，尋找答案。

結語：綜上所述，故事教學法在教學領域的應用非常廣泛，也取得了顯著的成效。因此在初中歷史教學中，就需要通過注重故事選取;把握引入時機;迎合重難點;注重教學實踐等策略，來實現歷史故事的高效靈活運用，提高教學質量與效率。

參考文獻

[1] 劉宏臣.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].讀與寫，2020，17（22）：204.

[2] 劉應紅.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].人文之友，2020，（9）：258.

[3] 廖小娟.探討歷史故事在初中歷史教學中的應用策略[J].考試周刊，2020，（40）：143-144.