信息化環境下小學數學課堂的有效思路

婁紅

摘 要： 隨著“互聯網+”時代的到來，多媒體技術成為課堂教學的重要輔助手段，在線課堂教學等形式日漸成熟，加之大數據帶來的信息豐富及思路轉變等，全面推動了課堂的新變。信息化環境下，小學數學課堂效率的有效提升，成為新時期教育工作者新時期思考與探索的重要方向。在具體教學中，充分利用信息技術輔助課堂、開闊課堂教學視野、運用大數據做學生測評等多個角度，展開課堂教學的革新。

關鍵詞： 信息化環境;小學數學;課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.222

前言：2020年，年初受疫情影響，對教育工作也產生了沖擊——遠程授課、直播授課等形式應運而為，成為教育的主流，也暴露出教學工作的問題。很多教師由于對信息技術運用的生疏、對新形勢、新思路的接受緩慢等，直接影響了教學質量。信息化環境呼吁新的教育思路、新的教育形式、新的教育能力等，這些也成為當代教師發展的必經之路。

1 信息化環境下革新教育思路

信息化環境之下，代表的是“互聯網+”新時代，帶來的是技術的革新，也是教學思路的全面革新。在“互聯網+”沖擊之下，在時代發展進程中，新課標精神逐漸有了新的注解。作為新時期小學數學教師，應當不斷革新自身的教學思路、教學理念，并引入一系列適應于新時期的教學理念，以此推進日常教學的展開等，全面推動日常教學的發展。在信息化環境下，新時期教師想要發展，應當不斷革新自身理念，擴寬教育視野，實現課堂教學的全面革新[1]。

在信息化環境之下，教師革新教育思路，可以從以下角度展開：緊扣新課標精神，及時做出更新。信息化帶來信息爆炸，教育也進入快速革新的階段，作為新時期教師，應當既是吸納革新教育理論思想，緊跟時代步伐，達成教學工作的深刻發展。依據信息化時代進行革新，信息化時代是一種技術與思想的全面革新，在信息化環境下，教師更多的關注到新的教學思路的出現，將其納為己用，找到學習的思路所在。信息化環境下，搭建了世界交流的平臺，此時各種教學思路、方法，打破國界、時代等的界限，利用這些思路，找到如何展開教學工作，以此實現信息化環境下教育思路的革新。

2 充分利用信息技術輔助課堂

信息技術作為課堂的重要輔助形式，早已成為新時期教學的重要思路之一，而將其效用進一步發揮，是新時期教學工作者始終需要思考的。較為常見的信息技術輔助，體現在日常教學中，如互動白板、多媒體展示等，如常見的情境教學，可以運用多媒體設備融合聲音、影像、文字等，實現綜合的情境創設，進而豐富課堂教學[2]。而在新時期，可以進一步擴展，如借助多媒體平臺、錄像平臺等錄制完善的微課，以微課輔助教學，進而帶動教學形式的革新。在信息化環境下，探索信息技術與傳統教學形式的進一步的深度融合，如傳統的說教技巧，與信息化技術的全面結合，實現對課堂節奏的巧妙把握。利用信息技術對課堂的輔助，也需要教師不斷找尋新的可供用于課堂的多媒體技術，如針對學生的測評，在小學階段教師想要培養學生養成良好的預習習慣，或者是在課后及時獲取學生的學習情況，不妨找到一些“題庫”類軟件，設定好題目與答案，每10題一組，進行簡單的測試。這樣的形式，既能對學生的預習或課程掌握情況加以基礎測評，也能減輕家長和教師的壓力。

3 創新信息化教育形式

信息化教育指導之下，也要逐漸打開教學視野，實現教育形式的進一步革新發展。在新時期，以學生為中心，展開翻轉課堂，是當代教學的有益嘗試，也對信息化有著極大的依托。在組織翻轉課堂時，教師會借助微視頻等，先輔助學生在課程開展之前對基礎的公式、概念等加以學習，而在課堂中則通過討論、互動等，最終完成自主學習任務。這樣的形式，已經是很多教師在教學中加以嘗試與探索的，尤其較為適用于數學課堂。數學學科本身是一門注重對學生思維培養的學科，拘泥于課堂的教學，很難對學生的數學學習能力和數學知識點相一致。在另一方面，信息化教育形式也可以帶來更為深刻的學習創新，尤其是一些基于網絡平臺的課程，將學生的學習帶出有局限性的課堂，融入到教學中。如慕課，是一種基于網絡的課堂形式，不僅能展示課程，實現課堂教學，還因其在線互動的形式，很多學生一邊觀看一邊交流。而小學校園可以進一步簡化運用其理念，搭建校園互動平臺，或是促成成熟的直播授課平臺建設等，配合小學階段學生的實際年齡特征。借助信息技術，實現課堂教學形式的充分變化，能夠為當前的課堂教學帶來更多的新變，由此推動課堂教學的全面發展與革新。

4 運用大數據加深對學生的理解

運用大數據，加深對學生的了解，也是信息化時代值得開展的嘗試。傳統課堂教學中，對學生的評價往往集中于教師的主觀評判，或是最終的考試成績，仿佛一直試卷就對學生的學習做了總結[3]。信息化在人文評價之余，增加了數據評價，而且這樣的評價又不同于以分數為結果的論斷，而是可以經過細致的分析，以此促成學生的成長，帶動課堂教學中，學生的成長、成才。在課堂教學中，教師可以運用數據記錄學生每個周期的成績，將學生的課堂表現、考試分數等都量化為分數，記錄整合在一起，再運用相應的軟件進行評價等，以此獲得學生的成長曲線，形成對學生較為客觀的評價。

結語：在信息化環境背景下，進行有效的數學課堂教學的革新發展，能夠為課堂教學帶來全新的體驗，由此推進日常教學工作的全面革新發展，能夠指導學生的學習，帶動課堂教學的發展。在信息化環境下，可以實現對小學數學高效課堂的全面構建，以此推進發展。

參考文獻

[1] 崔冬青.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].中國信息技術教育，2014，14（2）： 114.

[2] 李俊坤.淺析信息化環境下小學數學課堂有效教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，47（12）：97.

[3] 王曉秋.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].新課程學習·上旬，2013，21 （7）：61.