引導鼓勵式教學：讓學生樂于學習

潘文娟

好奇心是引發學生興趣的“敲門磚”，有了好奇心才能讓學生花時間、花精力去研究。當學生在探究新知的過程中獲得了成就感后，自然而然會愛上數學的學習，從而達到樂在其中的學習狀態。

【教學片段一】

談話：秋天到了樹葉紛紛落了下來，落葉是小甲蟲的游樂場?？?，小甲蟲在比賽呢?。ǔ鍪颈荣愐曨l：一號選手：沿著邊線跑完一周;二號選手：未沿著邊線在中間跑了一小圈;三號選手：沿著邊線未跑完一周。）

師：同學們，比賽需要比賽規則，我們一起來看看小甲蟲們的比賽規則是什么？（出示比賽規則）

比賽規則：三位甲蟲選手，每位選手沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲勝。師：請同學們想一想“邊線”和“一周”分別是什么意思？（請學生說說自己的理解）

師：請同學們仔細觀察小瓢蟲的比賽，說說誰得了第一名？

生：一號選手得了冠軍。

師追問：二號選手用的時間和一號選手一樣，為什么二號選手輸掉了比賽？

生：因為二號瓢蟲沒有按照比賽規則“沿著一周邊線”爬，所以輸掉了。

……

師：同學們，請大家四人一小組拿出課前老師下發的學具，試著測量一下我們手中樹葉的周長。

教師巡視觀察并進行表揚引導。

師：第五小組有兩位同學固定細線，一位同學繞線，一位同學做標記，每個人分工明確，測量的非?？?，很有效率！

……

在教學過程中有趣的動態演示會吸引孩子的注意力，而小裁判的身份會使學生產生責任感，從這兩個因素出發引發學生的觀察和比較在自主思考中發現相同和不同之處，有效的歸納出正確的概念。

【教學片段二】

談話：今天老師帶領大家一起去看看小兔子的家園。小白兔聽說我們要去參觀，非常的開心 ！它迫不及待的向我們展示了它種的白菜和蘿卜。我們一起來看看。

小白兔：白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜師：同學們，你們能說說小白兔的蔬菜是怎樣排列的嗎？生 1：一顆白菜，一個蘿卜，再一顆白菜，一個蘿卜……這樣排的。生2：白菜和蘿卜是一個隔著一個排的。師：同學們總結得很好，確實數學上兩種物體一個

隔著一個排成一行，叫做一一間隔排列。談話：小灰兔看到小白兔展示了它種的蔬菜也想展示自己菜地里的成果。小灰兔：白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜師：同學們，小灰兔是怎樣排列的？生：一一間隔排列。師：那小白兔和小灰兔的一一間隔排列有什么不同的地方？生：小白兔開始的時候是白菜結束也是白菜，而小灰兔開始的時候是白菜結束的是蘿卜。師 ：通過大家的觀察比較，在間隔排列中存在兩種不同的情況，下面我們一起來探究一下。 ……《間隔排列》教學應該側重于學生通過觀察“找”規律的過程。通過學生的“找”過程，感受一些數學學習方法，培養學生初步的的探究意識。

創設情境——創設情景，愛上數學

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼?，教師要重視新課的開端，低年級學生年齡尚小，對于數學學習的興趣主要來源老師對創設情景的把控，設置的情景要能引發學生的興趣，提出的問題要有深意，能引發學生的思考。只有把握學生的心里特征，才能設置具有趣味性的開端，燃起學生的求知欲望，使他們情緒飽滿的主動去探究學習。

教學情景是指根據教材提供的內容，在課堂以問題為引導，根據學生的思維慣性，自主探究，用自己的語言去概括新的知識點，從而完善對新知的認知。

例如：在教學三年級《認識周長》這一內容時，創設一個“小瓢蟲比賽”的情境，讓學生在做“小裁判”的過程中認識到什么是一個物體或者一個圖形的周長。由動畫圖引入新知的學習，整個情境環環相扣，把學生所要掌握的知識全部融合在比賽情境中，讓學生在玩中學。使學生對周長的認識更加記憶深刻。

善于表揚——激勵孩子，愛上數學

俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！比魏稳硕际窍矚g表揚和鼓勵的，特別是孩子，如果老師能關注學生的點滴進步，在學生的學習過程中不時表揚和鼓勵他們，讓他們的努力得到肯定，那么孩子才會感受自身的價值，從而樂于學習。老師和家長的肯定，會使他們對待數學學習更加專注，更加喜愛數學學習，使他們的身心得到健康的發展。教師在教育的過程中要培養學生的自我認同感，以表揚為主適當輔以一些批評。教師在課堂上進行有效表揚時，不要刻板的只有“你真棒！”“你真厲害！”。小學生因為年齡尚小，在進行表揚時語言需要具有描述性，要表揚學生具體的回答或者行為。比如有學生上課聽講比較認真。教師說“李剛坐得很端正，每個問題都會認真思考積極舉手回答?！北热缋蠋熣f“這節課李剛上課很認真！”更有效果。在小學階段老師要對孩子表現好的行為進行描述性表揚，只有這樣學生才能明確自己哪些行為是正確的，哪些行為是存在問題的。單一的“你真棒！”只會在一次次表揚中讓學生喪失得到肯定的喜悅感。教師要關注于多樣化的鼓勵式教學，在課堂上多角度評價鼓勵學生，讓學

生產生積極的情感，增強自身對學好數學的信心，只有這樣學生才愿意花時間在數學學習上，才能逐步做到勤于思考，好學樂學。我想只有這樣數學教學的真正價值才能得以實現。

團隊合作——展示自我，愛上數學

合作學習是實行活動教學的重要學習方法之一。通過分工合作可以加深學生和學生之間，學生和老師之間的關系，讓學生從被老師帶著學習向主動探究學習轉化。并且在合作探究的學習過程中，同學之間可以發表各自不同的觀點，互相交流，相互啟發，拓展學生的思維方式?？梢杂行Т龠M學生思維的深度和廣度發展，讓學生的思考產生更多的可能。合作學習給學生提供了一個分享和展示的舞臺，讓每個學生都能夠發表自己的觀點，交流自己的想法，在交流中引發學生的有效思考。教師拋出問題，學生討論方法，再結合老師的有效表揚，使學生在課堂上不僅能掌握新知，還能掌握學習的方法。讓學生在這樣的氛圍中，產生對自己的認同感，樂于發表自己的觀點，樂于學習數學。

實踐活動——激發興趣，愛上數學

在教學中，課后實踐作業可以讓學生感受數學學習的趣味性。讓學生感受數學來源于生活，在實踐中感受數學的快樂并增添孩子的興趣。例如，在《認識周長》的教學中，在課后可以讓學生找一片落葉，將落葉一周邊線用筆描下來在樹葉中間寫生自己喜歡的名言作為書簽放在數學書中，感受作業的樂趣，體會生活中數學無處不在。

興趣是學生認識和探索的基礎，是推動學生認識新事物和探索新知的重要動機，有了興趣才會有追求事物的動機和動力。數學的教學不僅僅在于學生對數學知識的掌握情況，更應關注的是學生的數學學習是否愉悅，對新知是否有探究的欲望，對數學學習是否產生了積極的情感。因此在數學學習的過程中應培養學生理性的思考的習慣，勤奮好學的學習觀，以及樂學、愛學的學習精神。讓學生樂于研究現象下埋藏的本質，樂于在生活中發現數學，能夠感受攻克數學難題的喜悅，善于獨立思考，掌握數學學習的方法。這樣學生的綜合素養才能得到提高，我們的教學才能具有有效性。