小學音樂游戲教學策略研究

陳曉晴

摘 要：作為小學德育課程與美育課程關鍵構成部分，若想在小學音樂教學中促使學生歌唱、賞析、知識、技巧等能力得到全方位綜合發展，便需將學生年齡特點與學科特征作為出發點，以學生作為中心開展游戲教學?；诖?，本文將主要針對如何在小學音樂課堂教學當中實施游戲教學展開研究。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;教學策略

伴隨新課程改革不斷深入，小學音樂教學也逐漸受到眾多師生關注，在這一背景下，若想促使小學音樂課堂教學達到理想效果，對學生音樂修養、藝術內涵、創新思維有效培養，便需在現階段音樂教學當中始終貫徹以生為本、重視個性發展。

一、游戲教學對小學音樂課堂意義

（一）培養協調能力

現階段，我國小學生因家庭的溺愛，再加之如今電子產品盛行，令學生嚴重缺乏鍛煉，導致其不具備較強動手能力與協調能力。在小學音樂課堂中使用游戲教學，能夠通過情景表演這一游戲方式促使學生表演過程中令其協調能力得到有效培養，同時加強學生動手實踐能力[1]。

（二）培養集體意識

由于游戲教學具有極強集體性，因此，學生在游戲過程中能夠朝向共同目標邁進，促使學生之間建立良好友誼與合作關系，并在游戲時各抒己見，相互幫助，為達成目標共同努力。故而，在小學音樂教學當中能夠促進學生形成良好集體意識，對其團隊合作能力與溝通能力的提升也有著諸多裨益。

二、小學音樂教學游戲教學法有效應用策略

（一）重視興趣所需，鼓勵發散思維

興趣是學生最好的教師，因此，在小學音樂教學課堂中，教學需將學生年齡、心理、認知基礎等特點相結合，所開展游戲教學必須將學生興趣作為基礎，同時對學生發展方向深入分析，找尋到與學生實際情況相匹配的教學內容、策略、方法，從而對學生興趣與潛力進行最大限度挖掘，同時對學生使用發散思維學習加以鼓勵。通過在音樂課堂當中創新游戲情境，在轉變傳統音樂學習方式的同時，能夠對學生創作欲望與學習熱情進行充分激發，但是，在創設音樂游戲情境時，教育需針對教學內容，運用相關媒介、綜合藝術、形象等相關方式鼓勵學生在游戲情境中大膽創新、自由想象、實踐探索。以《彼得與狼》這一音樂童話教學為例，若想對學生形成西洋樂器音色與表現力的有效引導，同時促進學生故事角色聽辨能力以及理解能力得到強化，便需將學生興趣所需作為基礎開展音樂教學。教師可通過導入以往學習過的音樂作品，同時通過多媒體設備為學生打造一個輕松愉悅的童話情境，在播放相關童話視頻后，播放七件樂器演奏形式，這一步驟主要目標在于有效引導學生對不同音樂所代表形象展開猜想與思考。在學生對音樂有所熟悉后，將學生按照實際情況進行分組，分別扮演鴨子、鳥、貓、爺爺、狼、彼得、槍等角色，促使學生通過表演與道具實現發散式思維與創造性表演。而在這一過程中，教師需注意，所創設情境需立足于學生興趣所需之上，通過童話故事引入與音樂游戲等方式，在指導學生表演的同時令學生將自身能力充分顯現，從而令學生在輕松愉悅的學習環境中不斷發掘自身潛力[2]。

（二）走向自然天地，欣賞樂曲藝術

音樂表現力需通過自然真實體驗才能夠有所體會，在小學音樂教學當中，需要學生走出課堂，親近自然的課程不在少數，而學生只有在視覺與聽覺上對音樂形成認知，才能夠體驗到音樂之美。以《我們的田野》這一課程為例，教師可帶領學生走進自然、田野，切實體會自然事物。首先，教師可通過相關圖片與講解引導學生對田野景觀形成初步了解，其中包括無邊無際的稻田、平靜的湖面、湖中的蓮花與蘆葦、魚群等。隨后帶領學生到城郊或鄉村田野，令學生通過觀看與交流等方式，對當地居民田野生活方式感知進行收集，在經過戶外活動后，學生自然能夠形成歌曲中所描繪場景的深層次認知，同時，學生還能在玩耍過程中對自己喜歡的景色進行拍照，在最后回歸課堂時能夠對此課程開展有效二次學習。

（三）重視過程體驗，強化知識技能

在小學音樂教學應用游戲教學過程中，教師不能只注重結果而不重視過程，同時在開展游戲時應始終堅持將學生作為主體，促使學生在游戲開展過程中欣賞旋律、感悟音律，從而在唱、跳、編等綜合游戲方式中展現自我，同時獲得音樂相關知識與技能。而若想切實實現這一點，教師需選擇具備較強實踐性與創造性的教學內容，并鼓勵學生創造游戲，令其知識技能與音樂素養得以大幅度提高。以《春來了》這一課程為例，教師可通過為《春曉》這一詩歌配樂，引導學生富有感情與力度的朗讀，隨后運用多媒體技術對《春來了》這一課程視頻畫面進行展現，同時與音樂性融合，提升學生學習興趣，在完成上述步驟后，教師可引導學生使用舞蹈、圖畫、歌唱、詩歌等諸多形式表達自己對春天的感受與認知，并與其他同學相互配合，創編融入自身感情的詩歌與舞蹈等，通過此類具備較強創造性游戲，能夠有效令學生音律感知與音樂表現能力得到提升，同時能加快學生探索與體驗樂趣[3]。

綜合上文所述，在開展小學音樂教學過程中，教師需將新課程理念作為基礎，對現階段音樂教學目標更深層次分析，從而有效培養學生創造性思維、探究能力、實踐能力、音樂素養等綜合能力，并結合游戲教學，引導學生釋放天真本性，從而令學生在游戲實踐當中逐漸加深音樂認知，令學生自身綜合音樂素養與核心能力得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]孫麗君.核心素養視域下的小學音樂課堂教學策略研究[J].北方音樂，2018，038（004）：161-162.

[2]劉倩.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].中國農村教育，2018，000（010）：P.35-36.

[3]鄭妮.新課程改革背景下小學音樂合唱教學策略研究[J].黃河之聲，2019，528（03）：116.