淺談高中英語幾種有效的詞匯教學方法

童小芬 童小花

摘要：詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。著名學者威爾金斯（1972）說過：沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，表達為零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。因此，作為英語教學的重要環節的詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要了。本文從以下幾個方面探討了有效的詞匯教學方法。

關鍵詞：詞匯; 高中英語; 方法

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0131-02

《高中英語新課程標準（2017）》明確指出：高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。詞匯作為語言基礎知識之一，它在語言教學的過程中起著關鍵性的作用。在英語學習的過程中，詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫的各個方面，從而影響了學生英語學習的能力和水平，制約了學生英語學習效率。一般情況下，學生詞匯量越大，閱讀理解能力就越強，口語和寫作中所表達的思想內容就越準確豐富，聽的效果就越好，翻譯時就越流暢和得心應手，反之，前者就會制約后者的發展。由此可見，掌握一定的英語詞匯量對于人們的英語語言學習與交流來說是必不可少的素材。

1.構詞法教詞匯

美國讀者文摘出版的《如何擴大你的詞匯能力》（How to Improve Your Word Power）一書把詞根、前綴、后綴稱為“擴大詞匯的三把鑰匙” （汪榕培2000）由此可見，各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，英語詞匯和漢語詞匯一樣豐富而復雜，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有前綴、后綴可幫助學生掌握單詞。（蔡平云，2013） 例如：在平時的詞匯課堂上非常重視詞匯的拓展。以外研版Book1 Module4 A Social Survey-My Neighbourhood為例：在講解employ動詞“雇傭”時，會給出employment-employer-employee-unemployed各個詞形，同時利用例句夯實。Eg.China is still a developing country，and there ate not so many factories or companies to meet the employment requirement。轉化法也可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，比如這個例句中：A woman named Mrs Shirts owned a tiny house nearby，and she used to watch us play from her window. She really came out of her house and never smiled. We all thought that she was mean. mean作為動詞是“意味著;打算”的意思，在這句話當中用做了形容詞“刻薄的”意思?？傊?，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。

2.利用語境教詞匯

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境?！保ㄍ跷谋?，2001）如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！痹~匯在語言中不是孤立存在的，它只是在具體的句子中才有意義。針對中國學生缺乏語言學習環境的問題，教師采用全程英語授課方式，模擬各種真實情境，引導學生“在練中學，在做中記”。此外，還可以利用各種現代化教育技術的支持，采用多種教學設備，將詞匯的語音、詞義、搭配等元素融會貫通，構建詞匯的立體感，使詞匯教學過程由枯燥、單向趣味性、多樣化轉化。（李紅莉，2013）例如：自從2020年2月我國新冠狀病毒爆發以來，抗擊新冠狀病毒成為了全國乃至全世界人們的共同目標。在英語課堂教學當中，適時地講解國際時事以及國內外發生的重大的事件。在講解新冠狀病毒時，首先我制作了一個MV——“Fight the Virus”。里面借用了歌曲Sound of Silence的曲調，自己填詞，讓學生們認識并了解新冠狀病毒以及如何防御。 同時，讓學生通過句子學習詞匯，擴大詞匯量：Common signs of infection include respiratory symptoms， fever， cough， shortness of breath and breathing difficulties. In more severe cases， infection can cause pneumonia， kidney failure and even death.（人感染了冠狀病毒后常見體征有呼吸道癥狀、發熱、咳嗽、氣促和呼吸困難等。在較嚴重病例中，感染可導致肺炎、腎衰竭，甚至死亡。）總之，根據英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把詞匯放到特定的語境中講解。

3.利用英語報紙和電影教詞匯

高中課本固然重要，但是單單學好高中課本是不夠的，一定要拓展知識。一是，讀英語報紙，如《英語周報》《學英語報》等，它們貼近學校的生活，貼近課堂教學。學生閱讀遇到不會的單詞還可以查字典、作筆記，而且，多讀報紙對寫作有很好的作用。英語報紙的版塊，如新聞時事類、科技類、生活類，和高考閱讀有許多相通之處，經常閱讀，一方面可以增加閱讀量、詞匯量。二是，看英語電影?？梢岳枚嗝襟w，利用課后放英語電影，同學們既能學習新詞匯又能培養語感，有利于避免中國學生的“中式英語”。例如：在外研版Book6 Moudle2 Fantasy 這一模塊主要學習的是魔幻文學，詞匯量大且難，學生掌握起來很難，為了有利于學生掌握理解詞匯，通過放電影或電影片段，促進學生記憶詞匯。講解Extract from The lion， the Witch and the Wardrobe 中半人半羊Faun 的一大段落的描寫時，為了讓學生掌握相關的詞匯，首先和學生們一起欣賞電影片段（Appreciation of a fantasy clip ），畫圖標注the Fauns外貌細節和環境特征（Draw a picture， mark the details and describe it in English）。有利于學生形象生動地記憶以下詞匯：snowflakes;lamppost;pitter-patter;exclaiming; curly hair ;short pointed beard; a red woolen muffler; brown-paper parcels;?reddish skin; tail; an umbrella。

綜上所述，語言的掌握和運用離不開詞匯，它在語言使用中起著重要的作用。在英語教學過程中，老師應重視詞匯的教學，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，結合學生的實際水平，采用形式多樣的詞匯教學方法，利用相關的語境完成詞匯的教學，并指導學生通過有效的詞匯學習策略完成單詞的識記，以提高學生英語學習的效率和能力。學生應制定明確的學習計劃，結合有效的詞匯學習策略積極主動的完成單詞的學習，提前預習與定期復習相結合以實現單詞的牢固掌握，為英語學習打下堅實的基礎，自覺提高英語學習的能力和水平。

參考文獻：

[1] 汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2] 蔡平云.有效實施高中英語詞匯教學之我見[J].中學課程輔導：教學研究，2013（23）：62.

[3] 王文斌.《英語詞匯語義學》[M].浙江教育出版社，2001.

[4] 李紅莉.英語詞匯教學存在的問題及其改進策略[J].教學與管理：理論版，2013（8）：136.