陶行知理念在小學班主任德育管理中的運用

岑劍托

摘要：一直以來，我們國家一直把學生的德育教育放在學校教育的首位，在廣大教育工作者的努力下也確實做出了一些成績，但是從總體上講，我國的學校德育工作收效仍是薄弱環節。我國近代偉大的人民教育家，教育思想家，現代教育改革的先行者陶行知先生，他在近30年的教育實踐中，非常重視德育的教育和研究，創立了內涵豐富，貼近學生生活，貼近現實的生活德育理論。具有很強的實踐性和針對性，他的德育理論體系內涵豐富，貼近學生生活，貼近現實，具有很強的實踐性和針對性。即使在德育工作不斷創新的今天，依然指引著我們前進的方向。

關鍵詞：陶行知;德育管理;生活德育;責任感

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0230-01

引言

陶行知認為：“道德是做人的根本，根本一壞，即使你有一些學問和本領，也無甚用處，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。建筑人格長城的基礎就是道德。陶行知德育教育的理論目標是教人求真，學做真人。1943年，陶行知在《百侯中學復校十周年紀念》賀詞中寫到：“千教萬教兮，教人求真，千學萬學兮，學做真人”。這一教人求真，學做真人的思想就是陶行知德育教育的根本目標?，F在我們就來分析陶行知德育理論在小學班主任德育管理工作中是如何運用的。

1.樹立勞動觀念，培養勞動習慣

現在的孩子父母嬌慣，還有升學的壓力，學校家庭已為了應對考試已經把學生的大量精力放在學習中去了，這就出現了很多學生生活不能自理。走向社會寸步難行，與社會需要脫節。因此陶行知要教學生熱愛勞動，手腦并重，通過勞動實踐來培養學生熱愛勞動、艱苦樸素的精神，磨練學生的頑強意志的主張就顯得尤為重要。因此教師在學校應該培養孩子的勞動觀念和勞動習慣，比如學習一些簡單的勞動工具的使用，進行剪紙、木工制作、烹飪等，讓孩子體會勞動的樂趣，進行一些比賽，比如課桌椅整齊度，值日哪個組更徹底干凈，看看誰的房間更整齊等，慢慢培養孩子的勞動習慣。

2.對學生進行愛國主義教育

陶行知先生一直把愛國主義作為教育的基石。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，人更應懷有感恩之心。祖國是我們每一個中華兒女的根脈，有國才有家，作為每一個中華兒女，愛祖國是自覺履行的責任和義務。應該從小培養孩子的愛國主義情懷，在學校主要從以下幾方面進行：（1）通過講故事看電影讀書讓孩子了解英雄人物。老師給孩子講一些愛國主義思想的故事講給他們聽。時間長了孩子們自己也可以來互相講，經常給他講董存瑞、黃繼光的英雄故事。學習之余，拿出圖書與孩子一起閱讀革命人物事跡還可以放個電影。孩子們就會了解英雄人物事跡學習他們的精神增強民族自豪感。（2）通過參觀、革命紀念館、展覽會、名勝古跡、博物館等，這些場所讓孩子更好地了解祖國，從中感受了更多的愛國精神。增強民族自豪感。（3）理解國旗的意義認真對待每一次升旗。有時候孩子對國旗為什么要天天升的問題不理解，不理解老師對她們講的升旗的意義，作為父母就耐心地給課下讓孩子搜集資料通過開班會的形式讓孩子明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，他是用革命烈士的鮮血染成，只要國旗每天徐徐升起，我們偉大祖國就將屹立在世界的東方，從而讓孩子們去愛護國旗，認真地對待每一次升旗，當看到國旗冉冉升起的時候民族自豪感油然而生。

3.培養學生的責任感

陶先生曾經多次解釋過生活教育，他說：“生活教育是生活原有，生活所自營，生活所必須的教育?！背浞煮w現了責任心在每一個人生活中的重要性。因此，作為班主任在德育中一定要把培養孩子的責任心放在其中，陶行知曾說過：“教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學?！贬槍@種情況我把班級的事情都分給了孩子們，讓孩子們有事做，開始會丟三落四，比如這個窗戶沒關，那個黑板沒擦，花也可能沒澆等等，但是經過同學的不斷監督這樣的事情就會越來越少，孩子對自己承擔的事情就越來越負責。有責任心還體現在有擔當，讓孩子明白知錯認錯改錯是很優秀的品質，人人都會犯錯有了錯誤就要主動承擔，比如我們班一個孩子因為不小心把別人的作業本撕壞了，這種情況下我沒有訓他而是讓他自己找解決的方案，孩子了主動認錯，并且很細心地修復了弄壞的作業本，兩孩子關系也更好了，通過一件件事情讓孩子們明白了，做了錯事，必須自己承擔。還從培養孩子的愛心出發讓孩子逐步有對家人、同伴、自己所養的動植物負責的意識。慢慢孩子長大了無論在工作還是生活中都會成為一個有擔當的人。

4.結語

從新中國成立以來，我國就把德育教育放在學校教育的首要位置，廣大教育工作者也都在自己的學科和職責內做出了努力，做了大量工作也有了一些收獲，但由于目標不明確，缺乏現實性，所以導致是離預期的還很遠。而陶行知的德育思想就像一盞明燈，照亮了我們的前進的方向，雖然任重道遠，但是只要每一個工作者都持之以恒的走下去，相信定會取得成效。

參考文獻：

[1] 朱怡雯.葉圣陶教育思想在幼兒園教學中的實踐[J].科學大眾（科學教育），2017（4）.

[2] 羅世蘭.王智.張大均.etal.幼兒心理素質與良好行為習慣、問題行為的關系[J].學前教育研究，2017（04）：58-65.

[3] 于俊霞.培養幼兒良好行為習慣的有效途徑[J].甘肅教育，2018（16）.