在自主游戲中培養幼兒與人交往的能力

鄭丹

摘要：在幼兒園指導綱要中明確指出了在幼兒階段要培養幼兒的社會交往能力，能夠讓幼兒更好地和他人相處，進一步提高幼兒的社會適應能力。所以幼兒園需要開展多種自主游戲活動，讓幼兒能夠和周圍的同伴盡快地熟悉起來，使得幼兒和同伴可以進行更好的多能夠交流，提高幼兒社會交往能力，讓學生更快適應社會，促進幼兒健康成長。本文針對自主游戲中培養幼兒與人交往能力策略進行探究。

關鍵詞：自主游戲;幼兒教育;交往能力

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0256-01

培養幼兒與人交往能力是幼兒教育重要的內容，它能夠幫助幼兒更好地適應社會。而在幼兒活動中組織幼兒開展自主游戲可以讓幼兒通過各種角色發生真實交往，當然這種交往會有積極地也會有消極的內容，會出現一些矛盾，但是正是因為讓幼兒經歷不同的狀況才能夠不斷促進幼兒與人交往的能力，才能夠讓幼兒學會如何應對不同的狀況。目前自主游戲開展中幼兒與人交往能力培養還存在一些問題，作為幼兒教育工作者要積極的探索具體的培養途徑，提升幼兒的交往能力。

1.為幼兒創設溫馨和寬松的游戲環境

想要讓幼兒在游戲中獲得滿足感，我們需要為幼兒提供一個非強制的環境，讓幼兒能夠自由地發揮，滿足自己的愿望，能夠在設定的環境中更好的表達自己的想法，能夠在交往中感受到平等關系，這樣幼兒才能夠和同伴之間進行和諧相處，為幼兒良好的交往能力奠定基礎，幼兒與人交往的積極性也會因此而得到提升。所以在開展游戲活動來培養幼兒與人交往的能力時教師一定要注意和諧、溫馨的游戲環境氛圍的營造。比如在一次自主游戲中兩個幼兒玩起了娃娃家活動，其中一個幼兒扮演媽媽，一個幼兒扮演了爸爸，他們利用一些木棍作為筷子，樹葉作為飯菜還有一些家里不用的瓦罐作為餐具，然后這時候扮演媽媽的孩子再喂娃娃吃飯，另一位幼兒在給娃娃講故事，幼兒兩個人創造出了一個溫馨的家庭環境，這時候教師要適當融入到幼兒的活動中，但是不要打破幼兒創造的原有的情境，教師可以扮演一個來家中做客的朋友，然后扮演爸爸的幼兒說到：“進來坐坐吧，一會飯就好了?！蓖ㄟ^這樣的一個游戲活動我們了解到幼兒已經完全進入到了游戲的狀態和生活的情境中并且在這樣一個溫馨的情境下很好地和同伴還有教師進行了交往，給了幼兒交往的機會，有助于提高幼兒的與人交往能力。

2.選擇和幼兒生活密切相關的自主游戲內容

自主游戲被幼兒廣泛的喜愛主要是因為自主游戲大多的內容都來源于幼兒的生活，是幼兒熟悉和感興趣的，在這種情境下幼兒能夠滿足自身的需求，也能夠在情境中愿意和他人進行交往，促進幼兒情感的生成，幫助幼兒可以憑借著自己已經具備的生活經驗去完成和他人的交往。在幼兒進行游戲角色的扮演中肯定會和他人之間產生關系，而這就給到了幼兒使用語言和別人交往的練習機會，整個活動過程也能夠不斷地推進幼兒與人交往能力的提升。在一次自主游戲中一位幼兒扮演醫生給其他的病人治病，但是當幼兒一連接待了好幾個病人之后開始對游戲產生倦怠，于是也終于停止了游戲。其實分析原因我們也可以了解到這個游戲的內容和幼兒的生活之間聯系不夠密切，所以玩一段時間之后就會沒了興趣，不知道該使用怎么樣和后面的病人溝通交流，也就不會非常的專心，會開始想要去玩別的小朋友正在進行的游戲。所以教師在給幼兒選擇自主游戲內容的時候還是要結合幼兒的實際情況為他們選擇他們生活經驗范圍之內的，這樣才能夠借助他們自己具備的經驗更好地和他人交往，從而獲得交往能力提升。

3.教師要參與到自主游戲中，給幼兒適當的示范指導

雖然自主游戲強調以幼兒為中心，盡可能給到幼兒足夠自由的空間，但是教師的適當指導是必不可少的，教師需要時時刻刻觀察幼兒的情況，包括自主性、興趣、交往能力等等，一旦在活動中出現了問題，教師需要同幼兒一起去探索和發現幫助幼兒解決問題。所以作為幼兒教師爭取以游戲角色的身份加入到幼兒活動中，和幼兒平等互動和交往，從而對幼兒進行適時引導。比如在一次自由活動中，一位幼兒扮演消費者身份，去游樂場玩了游戲買了自己喜歡的商品，這時候開始猶豫接下來要去做什么。這時候我觀察到了這個孩子的舉動，又看到了旁邊有一個幼兒在擺攤賣自己的玩具，然后我很大聲地問這個孩子他賣的玩具都有什么，孩子也認真的開始給我介紹起來，同時我的這個舉動吸引了前面的那位幼兒，他也跑了過來，兩個小朋友開始很自然的交流起來，在這個活動中我并沒有可以的給到孩子一些指導，而是通過角色參與的方式讓兩位幼兒進行了交際訓練。能夠有效地培養幼兒與人交往的能力。

結束語

總之，自主游戲對于幼兒的與人交往能力發展有著重要的意義，它能夠豐富幼兒交往內容，和諧幼兒之間的關系，讓幼兒在游戲中懂得謙讓與合作，所以教師要利用好自主游戲的教育價值，有效的培養幼兒與人交往能力。

參考文獻：

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